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部编版语文三年级上册赠刘景文说课稿（推荐3篇）

【部编版语文三年级上册赠刘景文说课稿第1篇】

一、说教材

1、教材分析：

《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只

有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年最好的景致你要记住，那就

是橙子金黄、橘子青绿的时节。这首古诗是写秋末的景色，第一句以

荷败、菊残，写出了秋末的特征。接下来诗人以橙子的金黄与橘子的

青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。诗人在此一反悲秋

的调子，突出了秋天是收获的季节。“擎雨盖”指荷叶。第二行诗赞

颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。

2、教学目标：

(1)知识与技能目标

①学会本课生字，重点理解诗句中“尽,擎,残”的意思。了解诗

句的含义。

②能正确、流利、有感情地朗读古诗和背诵古诗。

③通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能

力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理

(2)过程与方法目标.

《赠刘景文》是《古诗三首》这课中的一首诗，也是学生理解较

难的一首诗,因此，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为以

后学习古诗的教学打下基础。所以本课打算在教师的引导下，通过“欣

赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、

感受全文。

(3)情感与价值目标

①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。

②通过学习课文，唤起学生面对生活要乐观向上,不泄气,珍惜现

在的`大好时光.

3、教学重、难点：

①通过“欣赏意境”的训练和利用画面再现,从词义理解到理解

全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。

②通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能

力。体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理

二、说设计理念

培养学生自主阅读，感悟诗理的能力，避免逐字逐句的讲析。本

课侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想像讨论交流等方面提高学

生的语文素养。让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行

对话。

三、说教法、学法

1、谈话激趣，营造气氛。

四年级的学生已经掌握了一定数量的古诗，在课始让学生诵读有

关秋天的古诗，不仅达到调动以往的`学习经验，巩固所学知识的目

的，同时为学习本课作了铺垫，营造好气氛。

2、掌握方法，主动学习。

语文教学，不是教师故弄玄虚的卖弄，也不是教师讲述教师本人

的读书心得，而是引导学生在阅读中去感受体验。强调的是学生的自

悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我

教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途

径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”

学“文”。“文章乃天成，妙手偶得之。”四年级的学生已经学习过一

定数量的古诗，也积累了一些经验，在本课教学中，我不打算面面俱

到，而是抓住重点，突破难点，让学生掌握一定的学习方法后主动学

习。

3、品味想象，欣赏意境。

语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。对人的精神领域的

影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以语文教学要把

学生带进教材，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性。

所以采用“想象训练”是一个很好的途径，这样进一步强化了学生对

古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到

了美的熏陶和教育。

四、说教学程序

1、教具准备：课件，古筝曲。

2、教学流程：

我的教学设计分为五个步骤：

(一)牵手秋天，诵读秋诗

(二)研读诗句，领悟诗意

(三)介绍背景，感受深意

(四)指导诵读诗句

(五)情境迁移，感悟深秋

【部编版语文三年级上册赠刘景文说课稿第2篇】

《赠刘景文》说课稿

我说课的题目是《赠刘景文》，下面我将从说教材、说设计理念、说

教法、说学法、说教学过程、说板书设计等几个方面对本课进行说课。

一、说教材

《赠刘景文》是部编教材三年级语文上册第二单元“金秋时节”中《古

诗三首》的第二首古诗，它宋代诗人苏轼的一首七言绝句，是送给好

友刘景文的勉励诗。诗意是:荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，

只有那残菊的花枝还傲寒斗霜。朋友，一年最好的景致你要记住哇!

那就是橙黄橘绿的秋天