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学困生形成的原因及对策

当班主任多年最感头痛的就是学困生问题;转化学困生是“吃力不讨好”

的工作,许多教师的课余时间大部分都花在转化学困生上,可是效果并不明

显;

近两年来,为了使全体学生都有所发展,我把转化学困生工作作为班级

管理工作的重点来开展,取得了一些实效;下面就谈谈自己在转化学困生工

作方面的具体做法;

一、学困生形成的原因分析

学困生形成的原因是极其复杂的;下面,从教师、学生、家长三方面进行分

析;

1.教师方面

教师的问题,主要在于教学方法单一和教学思路的落后;教师采用“满

堂灌”的形式,只顾自己讲授,虽然有时也穿插提问、板演,但这全给优秀生

包揽了,其余学生只是作为“陪客”,成了“被遗忘的角落”;有部分学生自

制能力比较差,对教师的满堂灌听不进去,坐不住,上课时不是思想开小差

就是搞小动作,待到做作业发现有困难时,又不敢问老师,只得马马虎虎乱

做一通,或找别人的作业抄一抄了事;长此下去,这部分学生就成了学困生;

对于学困生,教师往往缺乏耐心,总是轻视他们,甚至训斥、辱骂他们,

经常通知他们的家长到学校里来,当面数落孩子,使家长难堪,回去后孩子

又要挨家长的一顿批评;这样,学困生丧失了自尊心和自信心,成绩就会越

来越差;

2.学生方面

有三种类型的学生容易成为学困生

第一,智力迟钝,反应较慢的学生;这些学生教师在课堂教学中若不能

很好的照顾,及时的帮助他们,他们就会“掉队”;

第二,智商不高,个性好动的学生;这部分学生注意力很难集中,上课爱

做小动作;由于上课不专心听讲,又不能认真完成作业,往往容易成为学困

生;

第三,个性孤僻,心理有缺失的学生;这部分学生性格胆小,不愿与别人

沟通,甚至对别人有敌视情绪,往往被同学、老师看不起、忽视,成为学困生;

另外,学习基础也是一个重要原因;农村学前教育是个空白,很多学生

没有受过学前教育就直接进入一年级学习,没等他们反应过来,学习进度已

经过了一大半;因此,一上小学,各方面就有了欠缺,又没有机会及时补上,

这样欠缺就越来越大,“旧账”未清,“新账”又来,学生越学越吃力,就会

产生厌学思想,久而久之,成为学困生;

3.家长方面

有一部分学困生的形成原因同家庭环境有一定的关系;一种是家庭条

件比较好的,父母对孩子过于溺爱,娇生惯养,尽快满足孩子的物质需求,造

成孩子较其他同龄人有更多优越感,不愿吃苦,惧怕学习;另一种是家长对

读书的认识不到位,对孩子的学习不够重视,持听之任之的态度,甚至还灌

输一些“读书无用论”,常常以打工者为骄傲,重视眼前利益,没有长远之见;

这些负面因素容易导致学生成为学困生;

二、怎样做好学困生的转化工作

实践中我体会到,由于小学生的可塑性大,只要教学得法,学困生一般

都是能转化的;我的主要做法如下;

1.爱学生,使学困生树立学习的信心

学困生大多缺少爱,教师要用爱和感情的泉水,拭亮孩子心里的窗户;

热爱学生是教师教书育人的基础;只有热爱学生,才能感染学生,教育学生;

我经常和同学们聊天,一起做游戏,和他们建立融洽的感情,采用“动之

以情,晓之以理”的方法去感染他们;学困生学习上有困难时,我也热情地帮

助他们;对待学困生,以表扬为主,因势利导,尽可能给他们展示、回答问题

的机会,发现他们有点滴进步,就在全班进行表扬；如果他们出现错误,也耐

心地指导他们,帮助他们自行订正,然后给予肯定;

此外,我总抓住一切机会帮助学困生树立学习的信心,使学困生获得成

功的体验;如课堂上把简单的问题留给学困生回答;通过细心讲解,帮助学

困生完成作业,使他们获得好成绩;

学困生在学习上有了信心,就会产生学习的主动性和积极性;教师只要

使学困生真切地感受到学校可亲、教师可爱、学习有趣,学困生的转化就不

成问题了;

2.改革教学方法,为转化学困生提供平台

课堂教学要求必须全面向全体学生;教师在课堂设计时就要为学困生

考虑,对学困生要做到优先提问,优先板演,优先改作业,优先辅导,在安排

座位时也要让他们坐在教师容易顾及的位置,以便随时了解和辅导他们;另

外,教师要精讲多练,给学困生留有充分动手、动脑的时间,练习作业尽量在

课内完成,以便教师及时辅导;

3.发挥学生集体的作用