部编版二年级上册道德与法治第11课 《大家排好队》 教学反思 .pdfVIP

二年级上册道德与法治第11课大家排好队教学反思

低年级学生的道德思维还处在前习俗阶段，要让他们养成规则意识难度比较大。因为前习

俗阶段的儿童，他们的行为多是根据自己身体的感受和自身利益来决定的。而规则是要考虑

群体与整体的公平与秩序的，因而，在这一年龄的儿童心中，规则就是约束，约束就是不舒

服。如果我们强行让学生遵守规则，就容易导致学生说假话、信奉权威。因此要让学生养成

守规则的习惯就必须让他们意识到如果大家都不守规则，秩序就会乱，整个生活就会一团糟，

自己也就更不舒服。所以教授这一课时，我们就应想办法让学生去体验和感受规则对生活的

影响，从内心认同产生好生活需要规则与秩序。

如“做事情要先来后到，人多就要排队”这都是遵循了习俗和规则。但是低年级学生尚

处在前习俗阶段，他们觉得排队让自己会很着急，就不想排队。如果我们强行对前习俗阶段

的学生，用成人的道德标准来要求，学生就不太能接受。长此以往，学生就可能不说真话，

甚至还会盲从。所以规则教育的核心任务是帮助学生实现这一转变，成为一个生活在群体中

的人，而非自我世界中的人。但规则是抽象的，有时它是命令式的，如何让学生能够从内心

认可规则，让规则转化为一个内在的自我要求，便是这租教学任务完成的关键所以教学中教

师必须创设场景让学生去体会规则带来的变化，以此让学生理解和认同规则存在的必要性。

如何解决学生不守规则的问题，学生有时候不遵守规则并不是道德问题。而是心理问题。

比如进教室争强好胜，自己要强行加入。此时他们的出发点不是故意要不遵守规则，而是出

于好玩，或者想显示自己。所以教学中我们必须让学生换位思考，让学生站在别人的角度想

一想，站在集体的角度来思考。学生可能就会理解规则与人的关系，就会愿意主动地守规则。

要突破学生认为排队是小事情而不去遵守规则的想法。学生可能会认为不就是排个队嘛，

能有多大的事。因此我们就必须在教学中让学生体会到，小事情可能会酿成大祸。我们为此

编排了生活中发生过的真实的恶性事件，如因没有排队而导致的伤亡事件。让学生理解不排

队这样的小事情，真的可能酿成大祸。

如何让学生认识到只有两个人也要排队，以及“一米线”的意义。学生会觉得就两个人

有必要排队吗?更不懂得“一米线”的意义。所以教学中我们要让学生知道排队是-种文明习

惯，文明习惯要坚持才可以养成。有一位班主任就曾经这样教育学生不仅人人要排队，而且

要养成让我们所有的用品凡是两个以上的都要排队的习惯。效果非常好，这样坚持下来，学

生所有的物品都整齐有序。“-米线”有两个基本内涵:二是文明线，二是规则线。

让学生认识到熟人也不能插队。中国是一个习惯讲人情的国家，人们都喜欢讲人情。这

是好事情，说明中国人有情有义。但是要让学生知道当规则与人情冲突时一定要讲规则。我

们要让学生敬畏规则、敬畏法律。

让学生知道当礼让和规则产生冲突时如何灵活掌握。绘本中讲了各种情况下的谦让。学

生可能会很矛盾，他们会认为谦让不就是不守规则了吗?其实这关乎到更加深刻的道德与法治

之间的关系。我们要让学生理解让法护我们成长，让德润我们心灵的深刻道理。

如何有效开展游戏等活动，让学生理解规则的意义呢?我准备在教学中运用游戏的方式进

行比较，让学生在没有事前制订规则的情境中做游戏。然后让每一位学生体会没有规则，或

者大家都不遵守规则有什么不好。之后让学生在大家都遵守规则的情境中再做一次同样的游

戏，使每一位学生体会到遵守了规则会有什么好处。学生在比较中真正地懂得了什么叫规则，

意识到规则给大家的生活带来了秩序和文明。这样学生才会产生遵守规则的欲望，进而能够

主动地去维护规则、遵守规则。

引导学生认识到法护成长、德润心灵的深刻道理，这一问题对于低年级的学生是比较难

理解的。我们只有开展丰富多彩的体验活动。让学生在活动中去体验，在活动中开华理解。

比如，我们让学生体会当自己非常急切地要上厕所时，有人在我们前面排队是什么样的心情。

只有在具体情境的活动中换位思考，学生才能理解有时候规则需要灵活掌握。

这一课看起来很简单，就是一个日常生生活中的排队问题。但是教学中有很多难点。因

为低年级的学生思维水平还处在形象思维的阶段。他们对抽象的规则及复杂的法与德的关系

很难理解，道德认知水平还处在前刁俗水平阶段。这就需要我们教师在教学中要想办法让学

生体验和感受，并且要让学生把感受表达出来，其目的就是要让学生听到自己的感受。因为

只有把感受表达得充分才能促进学生对道德概念的理解，促进他内心对规则的认同。

教学目标是通过