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巧用知识网络图构建高效科学复习课堂

摘要：初中科学内容广泛，知识点多，目前很难找到高效的科学复习课策略，老师普遍认为复习课难上，没有新意，课堂效率不高；学生也常说复习课“没意思〞。假如老师在复习课中引导学生将所学知识重组,内化，从而绘出学生自己的知识网络图，可以激发学生的思维，大大提高科学复习课的效率。

关键词：知识网络图；科学复习课；高效课堂

知识网络图是一幅简明扼要的概念图，直观地表达出知识点之间的联系，并注意知识的完整性和条理性，以便学生对知识的理解和驾驭会更精确,更全面。它可以将知识点串联成线，交织成网，简洁明白，让学生对自己头脑中原有的知识体系有一定的完善。这种复习方法可以是对一个单元内容的知识进展总结，可以是一些须要辨析,迁移的内容。学生建构知识网络图的过程就是对知识重组和内化的过程，它可以促使学生主动归纳,整理知识点,分析类比易混点，使零散的知识条理化,网络化,系统化。

初中科学内容广泛，涵盖物理,化学,生物和地理四方面知识，不同科目的教学思路不同。化学和生物知识点比拟多且零散，学生很难将这些知识点串联起来，缺乏整理知识的思维实力，简单导致学生死记硬背式的低效学习。

知识网络图有助于学生把握整章的知识全貌，理解各种概念之间的联系，还能将知识融会贯穿，加深对知识的理解。同时，利用学生创作的知识网络图，老师可以获得更多的反应信息，来诊断教学中存在的问题，以便更好地调整教学。构建知识网络图的复习方法对学生来说很簇新，它能激发学生的思维，培育他们的创建力。此外，老师可以引导学生利用自己的知识网络图进展拓展练习，效果很好。

当然，学生第一次构建知识网络图并不简单，学生对知识的总结归纳实力不是一朝一夕就能练成的，须要老师在日常的教学中渐渐渗透，不断将构造化的知识呈现给学生。老师可以依据复习的知识目标，引导学生对知识进展罗列,联系和比拟，在黑板上逐一书写，让学生区分异同,比照归纳，发觉和提示事物的内在联系及本质。在老师总结的过程中要求学生加以仿照，渐渐地从老师总结过渡到学生合作小组总结，从课内总结过渡到课外总结。当学生驾驭一定的总结技能时，老师可以布置学生在课前总结知识网络图，课堂展示，然后在课后弥补完善。引导探究适合学生自己特性特色的学习方法，并能在不同的问题情境中运用自如,得心应手，将各类学习方法内化成自己的学习素养，以降低对老师的依靠性，激发学习的自主性。在组织学生构建知识网络过程中，老师可以参照以下步骤：

一,创设趣味情景，搭建网络起点

对复习课而言，一个好的问题起点能激发学生爱好，提高学生解决问题的实力，更有助于学生搭建知识网络。为了防止复习课的单调和枯燥，增加学生学习的体验性和趣味性，在复习课的引入上须要创设一定的情境。此外，复习课内容广泛，具有一定的综合性，所以情境材料可以具有一定的综合性和困难性，让学生在真实,困难的情境中体验知识,尝试回忆知识并解决问题，激发对复习内容的爱好。

二,设计课堂活动，确定知识主线

为了有序组织科学复习课，老师须要设计课堂活动，给知识网络确定清楚的主线，引导学生将零散的知识点编织成线，让学生在构建过程中稳固知识和提升学习实力。老师可以依据教学内容的须要，组织形式多样的活动引导学生主动参及，这个过程可以有效地激发学生的创建性思维，培育学生的学习实力。

三,探讨沟通，完善知识网络

一个充溢活力的课堂探讨能最大限度地活泼课堂气氛,调动学生的学习主动性和主动性，当课堂探讨把每个学生的学习主动性和主动性都激发了出来，则这节复习课就得到最大化的利用和升华。知识网络的构建须要从多方面着手，从知识点,章节知识线,学生知识漏洞入手都可以，学生群策群力才能完善知识网络，才能查漏补缺，而探讨就是完善知识网络的一种比拟好的手段。

四,知识迁移，应用知识网络

科学知识来源于生活，又要回馈于生活，指导人们获得更高质量的生活，所以将知识及生活相结合的问题是更有价值和生命力的，它不仅供应应学生知识技能的训练，更赐予学生知识实力的迁移。科学复习课的效果好不好要通过知识的应用来检验，而且这种探究思路可以锻炼学生学以致用的实力，这对学生今后人生的成长是最有好用价值的。

可见，构建知识网络图可以作为初中科学复习课的一种有效策略。对学生而言，通过画网络图思路更活泼,开阔,清楚，逻辑性更强，有助于他们改变传统死记硬背的学习方法；对老师而言，通过引导学生构建知识网络图，激发各层次学生的学习主动性，把课堂交给学生，有效地提高了科学复习课的教学效率。

参考文献：

[1]裴新宁.概念图及其在理科教学中的应用.全球教化展望，2001〔08〕.