认知冲突策略在高中地理教学中的应用模式研究.pdf

摘要

随着科技日新月异的发展，社会对具备科学素养的人才需求日益增强。认知

冲突作为科学探究过程中的常态现象，对于提升科学素养具有重要价值。另一方

面，在新课程教学改革的框架下，将认知冲突策略融入各学科教学，特别是高中

地理教学，以提升教学效果，是当前教学改革实践中亟待深入研究的议题。本文

基于认知主义理论、建构主义学习理论，运用文献研究法、课堂观察法、文本分

析法和教育实验法，针对高中地理认知冲突的内容特点和教学原理，构建了认知

冲突策略在高中地理教学中的应用模式，并进行实验验证。研究内容共包括三个

部分：

第一，分析认知冲突策略在高中地理教学中的应用原理依据。首先对高中生

心理认知发展规律的分析，认识到高中阶段是塑造和完善学生认知结构的关键时

期。其次选取课例进行课堂观察，发现了认知冲突在教学中具有积极作用，但其

出现具有随机性。最后通过文本分析法对高中自然地理教材中的认知冲突知识点

进行系统梳理。

第二，构建认知冲突策略在高中地理教学中的应用模式。在深入理解认知冲

突发展过程的心理模型、应用原则及其要素的基础上，构建一套适用于高中地理

教学的认知冲突策略应用模式，该模式主要分为四个阶段：一、调取已有经验，

绸缪认知冲突；二、提出核心问题，创设认知冲突；三、解构先前概念，修正认

知冲突；四、重建认知冲突，转化认知冲突。依据该应用模式，针对认知冲突知

识类型，分别设计了契合其特性的教学流程，为后续具体教学案例的设计提供了

概念模型和操作框架。

第三，对认知冲突策略的应用模式进行教学检验。设计针对认知冲突类型的

教学案例，并以“地球的内部圈层结构”这一教学内容为载体，进行了教学实验。

实验结果证明了认知冲突策略能够有效提升学生的认知水平和思维能力。

在地理教学中应用认知冲突策略，不仅实现了认知冲突理论与地理实践教学

的有效对接，还进一步拓宽了认知冲突理论的应用范围。虽然本研究表明认知冲

突策略能够丰富教学形式，提高教学效率及提升学生思维能力，但其有效性和适

应性还有待继续研究。未来的研究与实践可以着力于深化理论理解、提升教师能

力、完善评估体系以及拓展应用领域，以充分发挥认知冲突策略在促进深度学习

与全面发展中的潜力。

关键词：认知冲突策略；高中地理教学；应用模式

Abstract

Withtherapiddevelopmentofscienceandtechnology,thesocietysdemandfor

talentswithscientificliteracyisincreasingdaybyday.Asanormalphenomenoninthe

processofscientificinquiry,cognitiveconflictisofgreatvalueforimprovingscientific

literacy.Ontheotherhand,undertheframeworkofthenewcurriculumteachingreform,

integratingcognitiveconflictstrategiesintotheteachingofvariousdisciplines,especially

geographyteachinginhighschool,inordertoimprovetheteachingeffect,isanurgent

topicforin-depthresearchinthecurrentteachingreformpractice.Basedonthecognitive

theoryandconstructivismlearningtheory,thispaperusesthemethodsofliterature

research,classroomobservation,textanalysisandeducationalexperiment,aimingatthe

contentcharacteristicsandteachingprinciplesofcogni