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小数的初步认识

教学内容:

《义务教育课程标准实验教科书数学》(人教版)三年级下册“小数的初步

认识”例题1。

教学背景:

《数学课程标准》指出:从学生的认知发展水平和已有经验出发,通过创设问

题情境,让学生在比一比、说一说、议一议的活动中,在解决问题的过程中,实现

知识的意义建构。本课教学立足于“结合具体内容认识小数,知道以元为单位、

以米为单位的实际含义；知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两

位小数表示;能识别小数,会读写小数。”为此,本课设计,倾力实现数学教学的

三特性:其一是现实性,充分关注学生已有的生活经验,准确把握教学的起点;其

二是系统性,根据学生的认知规律组织教学活动,实现知识的意义建构;其三是

文化性,引导学生在活泼灵动的问题诠释和“数学史话”的了解,让学生感受数

学工具性、人文性兼备的特点。

学情与教材分析:

这部分的教与学是在学生认识了万以内的数和初步认识了分数,并且学习了

常见计量单位的基础上进行的。教材充分利用了小数与日常生活的密切联系,创

设了较为丰富的,贴近儿童生活实际的情境,让学生在熟悉的情境中感悟小数的

含义。作为小数的初步认识,其教学要求应注意把握两点。一是本单元不要求离

开现实背景和具体的量,抽象地讨论小数。二是小数的认、读、写,限于小数部分

不超过两位的小数。

教学目标:

(1)结合具体情境认识小数的现实意义,懂得以元为单位、以米为单位小数的

实际含义。

(2)初步感知十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示,

会读写小数。

(3)培养主动探索的意识和合作交流的能力,体会数学与现实生活的联系。

教学重点：初步理解以米或元为单位的一位、两位小数的含义，能正确地读写小

数。

教学难点：建立分母是10、100的分数与一位、两位小数间的联系。

教学准备:

教师：多媒体课件

学生：搜集生活中的小数

（课前播放世博录像）

一、创设情境，贴近学生

同学们你们知道近期在我国正在举行什么世界盛事吗？

预设生：世博会。

【出示海宝介绍】：

海宝来喽！大家好，我是世博会吉祥物海宝。这次世博会上除了有很多的展

馆可供人们游览，还有很多纪念品出售呢。像这样的充气玩具高为1米30厘米，

售价为780元；还有这样的吸盘玩具，高为0.15米，售价22元；高度为0.30

米的充气海宝棒，售价11.55元。你喜欢吗？那就赶快到我身边来吧！

（课件在出示时把小数部分隐去不读）

一、初认小数

1.【过渡语】：哎呀！我们的海宝不认识这些数，你们认识吗？这是什么数呀？

【预设】：小数。

【教师板书】：小数。

2.它有什么特别之处吗？

【预设】：这些数的中间有个小圆点。

分数中间的线叫分数线，那这个小圆点会叫什么呢？猜猜

【预设】：它叫小数点。

【课件出示】：小数点。

注意看清楚小数点在小数中的位置。

【揭示课题】：这节课我们就一起来认识小数。

【教师板书】：认识小数。

3.那你们能教教海宝这些数怎么读吗？

谁能大胆地读出这些小数？

【预设】：生互相读

区分正确和错误的读法。

在读小数的时候，你觉得有什么要特别注意的吗？

小数点左边只要按照整数的读法来读，小数点右边要一个一个读，每一位上是几

就读几。

4.小数在我们的生活中是无处不在的，你能说说你还在哪里见过小数？

5.这三位小朋友也收集了一些，你能按照小数的读法来读读吗？

【课件出示】：练习读小数（课本材料）

二、再认小数

1.【过渡语】：那么我们这里就有两个用小数表示的价格，它们究竟表示多少钱

呢？

【预设】：11.5元=11元5角

5.05元=5元零角5分

比较这组题中的5有什么区别？

看来小数点右边第一位表示什么？（角）第二位表示什么？（分）虽然现在分很

少见，但我们还是得了解的。那么小数点左边的整数部分表示什么？（元）

三、三认小数

【过渡语】：在我们的生活中经常可以看见小数，不仅在价格中有在长度中也有。

大家看这是1米长的一把尺，它被平均分成了几份？（10份）取其中的一份是

多长呢？（1分米【教师板书】：1米=10分米）1分米用分数可以怎样表示？

（1/10米）板书

1分米除了可以表示成1/10米之外，它还可以写成小数形式0.1米，这个小数

点