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小学语文课题研究总结报告

本文介绍了小学语文教学中“读写结合，以读促写”的课题

研究项目。文章指出，阅读教学与写作训练的紧密结合是提高

学生作文能力的关键。文章引用了《语文课程标准》、XXX

老师的观点、现代教育心理学研究以及XXX教授的著述，支

持了这一观点。文章指出，阅读是作文的基础，作文又可以促

进阅读，两者是相互促进、相互补充、相辅相成的。最后，文

章提出了课题研究的目标和任务，旨在通过读写结合训练，培

养学生的阅读能力和写作能力，提高他们的语文素养。

第五阶段为2016年12月中旬至月底，课题组将进行提炼

升华和经验总结，并申请县教研室或主管教育领导验收结题。

八、课题实验研究的组织机构及具体分工

一）组织机构

组织领导：XXX、召英、XXX

课题组负责人：XXX

组员：各年级语文教师

二）具体分工

校长和主任负责课题的全面组织与引领，并支持课题经费。

课题组负责人全面领导课题成员进行实验研究，夯实环节，搞

好分工，和组员共同探讨直面问题，研究中反思，积累经典，

实现成果。各组员有计划地进行扎实有效的课堂实践，不定期、

不拘形式地搞好汇报，以提高研究的有效性和推广的可行性。

九、课题研究具体实施过程：

课题研究前期工作通过问卷调查了解我校学生的阅读和写

作状况，深入课堂掌握教师在教学中对阅读和写作的渗透情况，

经过分析和讨论，确定“读写结合，以读促写”作为研究课题。

二）、课题启动阶段

针对我校语文教学的基本情况和问卷调查结果，组织课题

组成员进行相关理论的研究，明确各自的研究目标和任务，掌

握进行课题研究的基本方式和方法，提高实验人员的科研能力。

然后课题组人员广泛收集国内外阅读教学和作文教学的成功经

验和先进理论，分析课题研究的意义及预期目标，成立课题组，

落实课题研究责任，拟写课题实验方案，作好课题申报工作。

三）、课题研究的实施阶段

1.各年级成立相应的子课题研究小组，有针对性地开展研

究工作。

2.选择对课题理解透彻、工作开展到位的老师和班级作为

试点，组织好教学观摩和经验交流活动，取得以点带面的效果，

推进课题工作的开展。

3.及时收集过程性材料，及时总结实验工作经验，认真做

好阶段性小结，及时矫正实验行为。

四）总结阶段

1.整理实验过程性资料，分析实验过程所出现的各种现象

和问题，归纳总结成功作法和经验，撰写课题实验报告。

2.做好校本教材《读写结合，以读促写》课题研究的校正、

汇编出工作，并推广研究成果。

十、课题研究的实施策略

1.通过调查分析提高课题研究的针对性。

我们进行了一项关于学生读写结合情况的问卷调查，针对

我校三至五年级学生的认读、阅读、写作三方面进行了调查。

结果显示，低年级学生的识字阅读兴趣不浓，坚持研究的意志

不强，识字量小，教师指导方法不多；中年级学生自觉阅读兴

趣不浓，学生的阅读惯、态度、方法不容乐观，使学生读的书

不多；高年级学生对写作的兴趣不浓，觉得无话可写，无从表

达。

为什么会出现这种状况呢？我们课题组成员做了一些思考：

我们的教师是否深入了解教材？我们是否真正体现了教材的价

值？是我们教师没有充分挖掘教材的资源，还是教材没有给我

们提供这种资源呢？通过认真研读，我们发现不管是哪个版本

的教材都很好地体现了“读写合编”的思想。例如，六年制小学

语文第十二册中的第19课《卖火柴的小女孩》课后第4题以

及第20课《穷人》课后题都很好地体现了“读写合编”的思想。

既然学生在读写方面的实际情况如此不容乐观，而教材又给我

们提供了如此丰富的“读写结合”的资源，那么我们应该认真利

用教材，在课堂上渗透这一思想，并以此为契机提高学生的课

外阅读兴趣，多读多写，努力提高学生的作水平。

全体课题组成员经过讨论、分析，制定了相应的研究范围。

低年级组将从识字入手，培养学生的认读兴趣，为阅读研究打

下基础；中年级组将从阅读入手，培养学生的阅读兴趣，做好

阅读指导，为写作做好积累；高年级组将从写作兴趣、写作惯、

写作方法指导入手，让学生懂得写什么，怎样写。

为了提高课题研究的可行性，我们需要优化管理。我们将

加强学生的理想与道德教育，增强学生的主体意识和研究的责

任感；培