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小学语文说课稿

小学语文说课稿（通用12篇）

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就

是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教学

设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学

研究和师资培训的活动。下面是小编整理的小学语文说课稿，欢迎大

家分享。

小学语文说课稿篇1

各位领导、老师大家好！

今日，与众同事们一起聆听了由北京光明小学特级教师武琼老师

所执教的《挑山工》第一课时录像课，这次听课使自己感受颇深，受

益颇多。现结合自己对新课表的学习、感悟与实践，对武老师的这节

课谈谈自己的浅见拙识。

一、重视朗读训练，激发阅读兴趣。朗读是激发学生阅读兴趣，

培养读感、提高理解、欣赏能力的重要方式，知识的掌握和理解不是

教师讲出来的而是让学生去毒、去悟，因此，教师在教学中，要给学

生多度的机会。武老师这节课中就给学生创造了很多机会，如：开课

自读全文，让学生初读、初思；细读挑山工所走路线，划出线路图；

理解文字读，比较不同线路图是否尊重文本；想象画面读，把无声的

文本，变成有声的语言，使学生如临其境，如闻其声，如见其人，与

作者的情感产生共鸣；选择方式读，给了学生展示个性的机会；读后

写感受，在读中受到思想的启迪。总之，武老师把朗读贯穿于阅读教

学的始终，让学生读中感悟，读中理解，读中积累，完成与教者、与

学生、与作者的一次次对话，达到水到渠成的功效。

二、巧设思维情境，渗透学法指导。让学生掌握阅读方法，形成

阅读能力，并不是一蹴而就的。教学中，既不能将抽象的方法硬性塞

给学生，也不能让其“暗中摸索”，我认为武老师能够抓住训练机会，

巧设思维情境，有机渗透学法指导，如：开课之初，用“工”的多角

度组词；读课文与想象画面相结合；读后写感受的课堂笔记方法；回

读原文理解含义深刻的语句等等，如清清泉水，自然而然地流入学生

的心田，滋润着他们渴求知识的心田，使他们在科学方的指导下享受

读书的乐趣，这真是功到自然成。

三、细微之处，彰显新的教学理念。新的教学理念贯穿于武老师

这节课的始终，这在细微之处也可见得。略举几例：其一，武老师在

板书课题时，强调“挑”字的竖弯钩的竖要长才好看，体现了课标中

“……在书写中体会汉字的优美”的精神。其二，如果你是个细心人，

你就会发现，武老师上课说的最多词就是“愿意”，如“你愿意怎么

读？”“谁愿意把课文读出来？”“你愿意读那句就读那句”“谁还

愿意……”等等，一个个“愿意”并非是语言的重复，足可见老师对学

生的尊重，尊重学生的正确的个性选择，以人为本，让学生在自觉自

愿中学习，何乐而不为？若作为教学评价，不知是否恰当，就当作是

一次学习，一次交流，学中品味、获得、发展、创新。

小学语文说课稿篇2

一、教材分析：

《车的世界》是一年级下册第9单元的教学内容。本单元是一个

开放单元，和别的单元不同之处在于：这个单元没有主体课文，只有

一幅印刷精美的图：马路上车来车往，交通繁忙。图下面是图内车辆

的名称，大致了解它们的功用，对学生进行交通安全的教育。这无疑

给任课教师留下了很大的空间。教师此时不能局限于只在课堂内讲授，

必须开放课堂，把课堂教学与学生的社会生活有机地结合起来，引导

学生利用课余时间去观察生活，去收集资料，学会在生活中学习。

二、学生分析：

一年级学生虽然年龄较小，但是他们的求知欲非常强烈，对自己

感兴趣的事情非常专注；个个喜欢动手操作，乐于把自己的想法、做

法及自己知道的事情告诉别人；对生活有了一定的观察能力，能自觉、

主动地获取信息。

三、设计理念：

本节课中，我力图改变传统的学生被动接受的学习方式，体现开

放、综合、多元的教学方式，让学生在主动、合作、探究中愉快地学

习。课前，我让孩子们去观察各种车辆，了解各种车辆的用途。课堂

上，给学生充足的时间，让他们进行交流。之后，同桌合作记车名，

比一比，看谁记得又快又准。之后进行贴车名比赛。最后，创设情景，

带领学生参观展览馆，其中贯穿对学生进行交通安全教育，在参观新

车展览馆的之后启发学生设计一部新车。

【教学目标】

1．学习12个生字，并在此基础上认识各种车辆，大致了解各种

车的用途，认识“红绿灯”等交通知识。

2．引导学生认真观察周围的世界，培养学生在课外识字，在生活

中识字的能力。激发学生主动识字的