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小学生心理健康教育的研究(开题报告)

《小学生心理健康教育的研究》

开题报告

负责人:

工作单位

小学生心理健康教育的研究(开题报告)

一、课题研究的背景

(一)社会背景

随着社会的发展和竞争的加剧，精神卫生问题日益突出并日渐为

全社会所关注。一般人群中，心理卫生问题的发生率约10％-15％，

而在一些特定的职业、年龄人群中，心理卫生问题的发生率可高达

40％以上，学校是高发场所，教师、学生则是高发人群。教育的目标

就是培养全面发展的人,而人的发展中既包括身体的、生理的发展，

也包括心理的健康发展。在学生的整体素质中，心理素质本身占有极

为重要的地位。良好的心理素质是优良的思想品德形成的基础；是有

效学习科学文化知识和进行智力开发的前提；是引导学生正确交往、

合作成功的重要手段；是增进学生掌握劳动技能、成才的保证；是促

进学生身体健康的必备条件。因此素质教育应包括旨在提高学生心理

素质的心理健康教育。《中国教育改革和发展纲要》指出：“基础教育

应把重点放在提高儿童和少年的思想道德水平、社会科学知识、劳动

技能和身体、心理素质上来。要把进一步促进学生的身心健康成长作

为教学改革的重要内容”。《中共中央关于进一步加强和改进学校教育

德育工作的若干意见》提出“现在和今后一、二十年培养出来的学生，

他们的思想道德和科学素质如何，直接关系于21世纪中国的面貌，

关系到我们社会主义现代化建设的战略目标能否实现，关系到能否坚

持党的基本路线一百年不动摇......，要通过多种方式对不同年龄

层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质、健全

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人格，增强抗挫折、适应环境的能力”。国家教委副主任柳斌同志专

门提出：“心理健康是青少年走向现代化、走向世界、走向未来建功

立业的重要条件，而健康心理的形成需要精心的、周到的培养和教育，

父母和教师仅仅关心孩子的身体健康是远远不够的，还要把关心儿童

心理健康、把培养健康的心理素质作为更加重要的任务”。可以看出，

我们党和政府已经把加强学生心理健康教育提高到战略的高度。现

在，我们已逐渐达成了这样一种共识，即健康不仅包括身体健康，还

包括心理健康。《世界卫生组织宪章》就开宗明义地指出：“健康不仅

是没有疾病和病态，而且是一种个体在身体上、精神上、社会适应上

健全安好的状态。”这表明人的健康不仅要重视生理健康，而且更要

重视心理健康。这一认识对我们从事教育事业的教师就显得尤为重

要。特别是现在，我们面对的学生多为独生子女，由于社会的不良影

响和家族的影响，学校教育的失误，导致他们中的部分人程度不同地

存在学习困难、情绪不稳、孤独胆小、惧怕挫折、缺乏毅力，进而身

上存在着懒惰、怯懦、自私等缺点。如果学生的这些缺点不能正确引

导的话，他们的主体性就不能更好地得以发挥。

人类已经步入二十一世纪，社会竞争也更加激烈。我们所培养的

学生必须具有丰富的知识、强健的体魄、健全的人格，积极乐观的人

生态度，承受各种挫折和适应不同环境的能力。也就是必须具有国际

竞争力，且极具创造力。而健康的心理是人发展的枢纽，是人一生不

断进取、不断探索的催化剂。正是因为有了这样的共识，我们必须重

视学生的心理健康教育。

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(二)校内背景

从学生的现状看，现在的小学生在家里娇生惯养，他们物质生活

优厚，精神生活不足，身体发育早熟，心理发展滞后。这就使他们越

来越多地表现出了不同程度的心理障碍，如焦虑、厌学、说谎、打架、

任性和缺乏同情心、缺少责任心、意志薄弱、情感脆弱、以自我为中

心、依赖性严重、学习功力缺乏和抗挫折能力差等。而且，愈是家长

知识水平高、独生子女的家庭，其子女的心理问题越严重。因为这些

家长“望子成龙”、“望女成凤”的思想更为严重，那么他们强加给孩

子的压力就更大、更多。我们将这种情况称为“独生子女综合症”。

例如：某校二年一名小女孩，每次考试前都异常紧张、出汗、发抖、

哭叫，直到后来为不参加考试而逃学。五年级一名男生，因违反课堂

纪律，受老师批评。思想产生偏异，最后竟离家出走，幸好及时与有

关部门联系，才未造成严重的后果。还有一些学生每到考试成绩出来

后，就不爱回家。放学后在操场墙角来回走，心事重重