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小学数学课堂有效教

学评价策略的研究

作者xxxx

日期xxxx

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《小学数学课堂有效教学评价策略的研究》

课题结题报告

一、课题提出的背景与所要解决的主要问题

1。课题提出的背景

(1）课程改革背景

基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽。《基础教育

课程改革纲要（试行）》指出，要“建立促进学生素质全面发展的

评价体系,要“建立促进教师不断提高的评价体系”,要“建立促进

课程不断发展的评价体系”。

（2)教学现状背景

长期以来，在我们的小学数学课堂教学评价中存在诸多问题：评价

目的片面、评价范围狭窄、评价手段单一、评价主体局限。评价小

学数学课堂教学时,往往是“以知识为本＂的，重心是评价数学教师

“教的设计、“教”的过程和“教＂的效果,是对教师知识传授水

平的一种评估，而学生在课堂教学过程中学习的方式、学习的能力

和学习的情感、态度、价值观，即对学生终身学习和发展必需具备

的基本素质的发展,却没有引起足够的关注。不仅小学数学课堂教学

是否有效得不到正确评价，而且还不时产生误评，因而对小学数学

课堂有效教学实践产生了较大的负面影响。

（３）学校生源背景

近年来,我镇经济迅速发展,吸引了大批外来务工人员,同时他们的子

女也随之大量涌入我镇.目前，我校的学生大部分是外来务工人员的

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子女,人数已经占全校学生总数的60%以上,而绝大部分外来民工子

女来都自于山区或偏远农村地区，另一部分学生是土生土长的本地

农村孩子,这些学生诚实而又朴实,但基础等问题造成了他们在学习

上特别是数学学习有较大的困难。这在客观上对数学课堂教学的有

效性提出了更高的要求．因此，采用正确的策略,对数学课堂教学有

效性实行正确评价显得尤为迫切而重要。

2.所要解决的主要问题

(1)如何从农村小学实际出发,通过切实可行的评价策略，推进学校

数学有效课堂教学在时空上的可持续性发展.

（2)通过研究,提升教师不断完善和创新课堂有效教学评价的能力。

二、课题研究的实践意义与理论价值

1.课题研究的实践意义

(1）通过本课题的研究,使广大师生学会正确评价课堂有效教学的能

力。

（2）最大限度提高我校数学课堂教学的有效率。

２.课题研究的理论价值

(1）本课题的研究为小学课堂教学有效性理论发展提供一定的理性

思考和经验支援。

(2）本课题的研究能为小学数学课堂教学评价理论提供一定的理性

经验.

三、课题界定与支撑性理论

（一)课题界定

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小学数学：本课题指的是小学一至六年级的数学教学.

课堂有效教学：充分利用４0分钟的时间，提高小学数学课堂教学

的有效性。

评价:教学评价就是根据教学目的和教学原则,利用所有可行的评价

方法及技术对教学过程及预期的一切效果给予价值上的判断,以提供

信息改进教学和对被评价对象作出某种资格证明。

策略:本课题主要指评价的艺术和方略。

(二)支撑性理论

1.建构主义理论：提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习,既

强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用,教师是意义

建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者。新型的师生

关系强调人格的平等，学生应该得到足够的表现自己、表达自己思

想和情感的机会.这一阐述为本课题研究的组织、实施课堂有效教学

的评价策略提供了实质性理论支撑。

2.人的全面发展理论：马克思主义关于人的全面发展理论认为，劳

动创造了人,人是在劳动基础上形成的社会化高级动物，是社会发展

的主体。即包括：一是社会向人提出全面教育的要求、二是要给每

个人发展个性的权利。马克思主义人的发展理论,认为人具有主动

性、自主性、社会性、抽象思维能力及高度的创造性等属性。主体

性是人的本质的最高体现,创造性则是主体性的最高层次，是全面发

展的人的根本特征和最高目标.

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