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扬子中学数学教研组校本研训的自评报告

一、数学组人员情况透视

上海市扬子中学数学教研组共有成员22人，其中高级教师8人，一级教师

9人，初级教师5人，平均教龄15年，平均年龄约40岁，最大年龄48岁。其

中校级骨干3人，县级骨干2人，党员6人，中层以上领导2人。从结构上分析，

进入成熟期的教师占多数，然而我们数学组这个集体又是个由来自五湖四海的组

员复合成的只有6岁多一点的新生命，因此，如何加强教研组建设，搞好校本研

训，是学校的一个重大命题，更是教研组的千斤重担。

二、加强组文化建设，建立共同愿景。

（1）建设一个有生命活力的有机集体

教研组是教师从事教学研究的集体，是教师专业成长的基础环境。因此，我们组

很重视建立良好的人际关系和工作往来机制。同事间不但教学工作中形成自觉的

互帮互助的习惯，而且日常生活细节中也能互相体谅照应。教研组经常组织集体

活动或互发短信进行谈心交流。若某人有困难，教研组备课组就出面热情关心。

由此，让组员认同这个集体，认可自己是这个生命体的有机组成部分。我想，教

研组不是行政单元，这种亲情文化认可是一切工作（校本研训、教学科研及至学

校行政工作）的最重要的基点。

（2）专业发展需求机制与规划

扬子中学在校新三年发展规划中,学校为教师专业发展提出了明确目标，文化理

念从原“让每一位学生扬起生命之帆”提升到“让每一位师生扬起生命之帆”，

这里不仅仅是一字之差，而是根本理念的转变。

学校关注教师发展，进一步优化了课程评价机制，努力促进建立有利于焕发师生

生命活力的多元课堂教学模式，为建立开放、竞争和有序的教师资源配置逐步建

立起一系列有效激励机制。

为此，我们每位教师都有所行动，针对要求，我们组每个老师分别制定了自身短

期、中期和长期的发展规划。同时，我也为教研组建立了一个较长的集体教研行

动纲领。在我们数学教研组内渐成共识：教育教学需要优秀教师，我们应成为合

格教师进而成长为优秀教师，一个专业不断发展的教师才是现代化教师的基本特

征。追求自身专业发展，不断提高业务素质已在组内成为共同原景。

（3）建立和谐的教研氛围

新教师达到合格，青年教师走向成熟，中老年教师形成个性，资深教师经验辐射

都需要教研组活动作为平台。组长是教研组的头脑，我一直坚持用热忱和专业智

慧引领教研组的建设与发展。我的观点与做法遵循如下原则：1、教研中，成员

之间平等地参与研究、合作学习、分享研究成果。2、活动中自由讨论，共闯教

学难关，大家共创成果并能共享成果。3、针对教学问题进行专题研讨，通过学

科引领，不断引向深入并探求解决问题方法。4、教研组教学研究活动是一个紧

密的团队多向合作的过程。5、要有专业理论的指导，需要专家引领。我把这些

理念不断涉透于各项活动中，渐渐在我们组已成共识。经过几年的努力，我们组

内大部分教师在专业发展上取得了长足的进步。

三、校本教研活动的主要内容与载体

教研组的任务是：以教育改革为中心，以教书育人为出发点，开展各项教学研究

和教育改革实践活动，不断提高他们的学科专业水平和教学实践能力，从而进一

步提高本学科的教学质量。

1、学习制度与学习活动

“组本培训，专业提升”,组织自己特色的学科专业学习制度。在组织教研组学

习上进行了多方面的工作，首先身先示范，自己养成了大量博览教研书籍的习惯。

然后把自己看到的优秀文章介绍到组内进行交流学习。每学期落实组内学习二篇

以上的优秀教育教学文章或案例，组织论坛进行讨论，并要求组员每学期写一篇

评价，鼓励组员去自学，并鼓励教师学习的同时勇于尝试动动手，自己也写一些

文章投稿，目前已有多篇文章在市县杂志发表。通过学习，一是提高了组员专业

知识水平，使组员眼界与见识跟上时代脉博，能自觉去领会或尝试新的理念新的

教学行为。同时，也为自己的专业发展积累了资本，尝到了甜头。第三为教研活

动引入了新的源头，“问渠那得清如许为有源头活水来”，学习是有效教研的

源头。

2、主题引导下的专题教学研究

教研组应该姓“研”不姓“教”。以“研究”搭台使教研组有学术气。先进的理

念转化为教育教学的行为需要教研组课题指引。具体操作是：每学期教研组提出

—个研究主课题，备课组确立子课题。例如2010年第二学期至今进行的“主动·有

效”课堂研究和练武活动：主题是数学课堂的“主动·有效”，三个子专题是[1]

高一的课堂教学中如何激发学习热情和兴趣上，培养师生新型的学习关系，促使

学生改变学习方式习惯，形成良好的学习习惯，更有效地进行高中数学的学习。

[2]高