秋风送爽 _原创精品文档.pdfVIP

卷首语

卷首语

秋风送爽，硕果飘香。收获的喜悦荡漾在脸庞，诚挚的敬意充溢在心房。我

们欣喜地看到，我们的许多教师在崇高的教育事业中辛勤耕耘，潜心研究；我们

欣喜地看到，一群群风华正茂的学生正大力开展研究性学习，课题研究硕果累累。

老师的耕耘，美丽足下的每一寸沃土；老师的睿智，润泽大地的每一株桃李！我

们迎来了本年度第四期科研园地。

在本期的教学论文栏目中我们选编了陈海光老师的论文《高中物理学科学生

自主学习初探》。陈老师在文中对自主学习作了理论阐述，探索了自主学习的构

建，介绍了课堂内、外自主学习模式。这对我们广大教师在创建市实验性示范性

高中中开展实验项目的研究《松江一中“四自”教育的实践与研究》其中一点，

即如何培养学生“自学学问”有较大的借鉴作用。我们还选编了王志成老师的论

文《中学作文回归生活教学策略研究》，王老师从学生写作的瓶颈，即与生活脱

节，缺少鲜活的生活气息着手，引导学生从阅读、欣赏—让学生感知生活，触摸

生活；观察、积累—让学生思索生活，理解生活；讨论、交流—让学生探究生活，

表现生活，从而使学生丰富情感，提高写作水平。

最近，“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教

育的权利”引起了社会的广泛关注，教育界的热烈讨论。我门在德育研究栏目中

选编了王静、程艳侠、闵慧、谷良、包卫老师的文章，他们的建议，他们带来的

真实案例，或许能让我们更深刻地理解“批评”所蕴含的教育意义。另外，那国

辉老师的教育随笔《让阳光充满学生的心灵，用激励伴随学生的成长》对于“学

困生”的转化教育有一定的价值，值得一读。

本期课题研究栏目我们选录了童明辉老师的文章《你们的“期待”就是我

的目标》和秦凤老师的文章《解冻三尺，非一日之暖——谈校本教材的人文精神

实施探索》，他们在研究中的一些观点值得我们认真思考。

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教学论文

●陈海光

学生的学习过程不仅是接受知识的过程，也是发现问题、分析问题、解决问

题的过程。这个过程既能展示学生的聪明才智与创新成果，又能反映学生的各种

疑问、困难和障碍。物理课程标准强调以学生发展为本，注重体验物理知识的形

成过程，实现学习方式的转变。因此，学生在教师指导下，增强其自主学习的主

动性、积极显得尤为重要。

一、自主学习

自主学习是指“自我导向、激励、监控”的学习。建构主义学习认为：学习

是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括

在具体情境中形成的大量的非结构性的经验背景。学习者在一定情境中借助他人

帮助，利用必要的学习资料，通过有效建构来获取知识，掌握解决问题的方法，

优化完善认知结构，获得自身发展。教师是学生有效建构的帮助者和引路人。要

为学生创设良好的学习情境，提供多样化的信息来源。要让学生认识到自己拥有

解决问题的自主权，通过合作探究，学会自主学习，逐步提高自己的能力，构建

自己的知识体系，为自己终身发展打好的基础。

二、自主学习的构建

自主学习是从学科的教学目标出发，遵循学生认知规律，以学会学习、学

会做人、学会创新、主动发展、培养个性为宗旨来建构的。自主学习是教师创设

情境，启发引导学生充分参与、主动探究物理过程及其规律的教与学的和谐统一

的过程。学习不是教师单向传授知识、学生被动接受知识的过程，而是学生建构

知识和发展能力的过程。学生最重要的学习是学会学习，最有效的知识是自我调

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教学论文

控的知识，学习动机影响着学习的效果。中学物理教学应倡导学生勤于思考、主

动参与、乐于探究的学习方式，研究学生的心理特征和认知规律，启发学生的思

维，激发学习兴趣，使学生积极、主动地获得知识提高能力。

1、自主学习的三个层次

（1）探究：探究是学生试图发现、寻求、追究事实、现象及其规律的行为。

教师要提供给学生自主探索的素材，设计探究问题，指导研究方法。例如“自由

落体规律”探究性教学。我们可以在学生阅读相关