新课标背景下小学音乐单元整合教学的策略 .pdfVIP

新课标背景下小学音乐单元整合教学的

策略

摘要:伴随新课改的深入发展，音乐教育越发受到重视。教育由应试教育向

素质教育转变，老师在教学时也要顺应时代发展，制定适合学生学习的教学方法。

单元整合教学是音乐教学的一种新方法，可以打破教材限定形式，让学生形成系

统性学习，有利于学生掌握知识点。在新时代的教学中，老师要以学生为主，发

挥引导作用，提高教育教学质量，完成教学目标。对此，本文将从小学音乐单元

整合教学提出的背景进行阐述，分析小学音乐教育现状，探究新课改背景下小学

音乐单元整合教学的策略。

关键词:新课改;小学音乐;单元整合教学

引言:新课改正在深入发展，这要求教育教学发生新的转变，老师在教学中

要不断转变教学思维，改变教学方式，因材施教，制定适合学生的学习的教学方

法。音乐可以陶冶情操，净化人们的心灵。学生从小学学习音乐可以培养学生健

全的人格和品德，这对于现代学生非常重要。小学是学生教学的起点，在教育中

有着重要的地位，且小学课程较为简单，有着比较充足的时间学习，在小学开展

音乐教育非常有必要。老师在教学时也要注重方式方法，要让学生自主的融入课

堂中。

一、小学音乐单元整合教学提出背景

新课改注重考察学生的能力，要求老师多方面挖掘教学资源，开展相应的教

学活动。不同的单元内容有着相似的教学内容，老师要钻研教材，把握教学重点，

提高学生对音乐的审美能力。单课为主的教学会导致学生学习音乐知识片面化，

难以发现课与课之间的联系，不利于学生全面掌握音乐知识。单元整合教学可以

打破原单元限制，优化教学内容，让学生更好的学习音乐。

二、小学音乐教育现状

1.对音乐重视程度不够

由于音乐不属于中高考范围，老师在教学时对音乐重视程度不够，在课上只

是简单的让学生学习唱歌，没有让学生进行乐理知识的学习，导致许多学生不懂

乐理知识，降低了学生学习兴趣，加大了教学难度。师资力量的匮乏降低了学生

对音乐教育的兴趣，不利于音乐教学。

2.对音乐教学存在误解

许多学校、老师、家长都认为小学音乐课是副课，没有认识到音乐教育的重

要性，对音乐教育不够重视，学校在安排课程时音乐课往往一周只有一到两节，

有些老师还会占用音乐课，导致学生上的音乐课数量少，老师在教学时往往以老

师为主，忽略学生的主体作用，教学没有以学生为主。老师难以开展高质量的音

乐教育，这非常不利于学生学习音乐知识。

三、新课改背景下小学音乐单元整合教学的策略

1.设计单元教学目标

单元整合教学是一种复杂的教学活动，需要有明确的教学目标。教学目标是

整合单元教学的出发点，制定适当的教学目标可以提高教学效率。

例如在进行人音版五年级上册的《晨景》的教学时，老师可以根据季节变化，

以乘雪橇为例，将《晨景》与《冬雪》一起教学，让学生感悟季节变化之美。学

生在学习时可以感悟人与自然之美。二者一起教学可以让学生更好的学习两首乐

器的差别与共同点，这有利于学生学习乐曲知识。教学时老师还可以利用多媒体

给学生展示相应的景色，让学生在观看风景的过程中感受音乐的魅力。确定教学

目标使教学更有目的性，教学时也会更有依据，可以提高教学效率。

2.应用现代化教学方式

伴随科技的发展，老师在教学时可以采取现代化的教学方式，提高学生学习

兴趣，传统的教学方式过于枯燥不适应学生学习。

例如在进行小学三年级上册人音版的《同伴进行曲》的教学时，老师可以通

过微课、动画等形式引导学生体验进行曲风格。动画和微课相较于传统的教学模

式，更能吸引学生学习兴趣，老师可以给学生在课上播放音乐，让学生体验音乐

的风格，感悟音乐的魅力。老师还可以给学生播放不同乐器表演的《同伴进行

曲》，让学生体会不同乐器的差距，感受乐器在音乐中的作用。现代教学技术不

仅可以吸引学生学习兴趣，还能让学生更好的融入课堂，参与课堂活动。

3.应用单元教学评价

单元教学评价可以让老师更好地了解学生学习状况，老师在教学时可以让学

生对音乐教学活动进行评价。教学评价是一种知识的交互，学生在评价教学时可

以更好的学习音乐。

例如在进行小学四年级上册人音版的《让我们荡起双桨》的教学时，老师可

以让学生从情感态度价值观、过程与方法、知识与技能三个方面对音乐教学进行

评价，老师要鼓励学生参与音乐评价的过程，在评价的过程中要以单元教学目标

为依据，达到教学目标的教学方式老师可以记下来，可以在以后的教学中应用这

种教学