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试论小学语文教学中道德教育的渗透获奖科研报告

Primaryschoollanguage;Moraleducation;Strategic

approach

小学是学生文化知识学习的重要时期，也是培养良好思想观念，

提升个人素质的关键时期。新课改教学目标引导下，语文课程教学活

动要加强学生综合培养，将教育教学与育人管理紧密结合。深入分析

语文课程知识内容，会发现诸多德育内容都是与语文课程紧密联系的。

所以教师要合理渗透道德教育，充分发挥教学基础知识的作用，提升

小学生思想品质，提升学生综合素养。

一、小语文渗透道德教育的作用

道德教育是塑造学生人格，培养学生良好品质的工作。学生在学

习期间，经过教师的道德教育，能树立良好思想，给未来生活打下良

好基础。家庭教育要与学校教育相互配合，才能避免学生误入歧途。

小学道德教育有序开展，对学生的个体发展有重要意义，也对中华民

族的发展有关键作用。可见道德教育工作是一项艰巨的任务，要与基

础学科有效配合，才能遵从新课改目标要求，保障学生发展进步，发

挥教育教学价值作用。小学语文教师要提升责任意识，帮助学生深入

学习基础知识，还应该合理渗透道德教育相关知识内容，有效应用课

程教学资源，为学生道德素质发展提供基础材料，小学生从小树立良

好学习观念，个人的综合素质发展由此得到保障。

二、小学语文教学道德教育渗透实际情况分析

（一）教材内容价值作用被忽略

小学语文教材内容，多半能在德育渗透期间凸显价值作用。教师

在课程教学期间，渗透道德教育意识不足，就会导致在课程教学资源

挖掘、应用期间的各类问题。教师按照计划大纲的要求，将课本内容

一一地讲解给学生，忽略德育渗透的价值作用，学生的创新能力、思

考探究能力的发展受到影响，小学生要想获得思想发展进步的机会，

面临诸多困难问题。

（二）教师渗透道德教育思想意识不足

小学语文教师多半会认为，学生在学习初期阶段，高度重视教育

教学活动，会影响课程教学质量，不利于学生基础知识的学习。甚至

部分教师教学存在形式主义，认为道德教育与学科知识联系性不足，

融合难度大，而忽略学生在思想品德发展期间的具体要求。教师的思

想意识不足，就会给学生传递一些错误的思想观念，这种教学模式下，

学生只能学习，具备良好的理论探究分析能力。但是在语文知识实践

应用期间存在诸多问题，不会与人沟通，也很难建立一种合作学习关

系。

（三）多媒体技术应用不合理

小学生学习课程知识，对具象思维能力的依赖性较强，教师在课

程教学指导期间，利用传统的口头讲解形式，推进课程教学活动，帮

助学生发展联想能力与创新实践能力。学校在现代社会背景下，会应

用新型的教学设备，但是教师在课堂教学期间多媒体技术应用不佳，

未能分清教学主次，导致德育渗透面临诸多问题。

（四）家长道德教育实效性不足

实现道德教育渗透工作，对教师的课堂教学指导有一定的要求，

家长在课下的辅助教学指导作用也不能忽略。传统的课程教学活动，

只关注学校教育的整体质量，而忽视家庭教育的作用。家庭会尽可能

满足学生的生活、娱乐方面的要求，学生在性格养成的过程中被溺爱，

甚至对学生进行某方面的误导，不顾及其他人的感受，就会在人际交

往或学习期间遇到诸多问题。

三、道德教育有效渗透小学语文课堂的措施方法

（一）合理利用多媒体技术

现代社会进入信息化、科技化发展阶段，多媒体技术有效应用于

课堂教学活动中，动态化的课程知识内容，提升小学生的学习兴趣，

学生积极参与课堂学习环节。小学生对动画片、短视频内容有良好的

兴趣，利用多媒体技术，配合课程教学活动，让学生深入文章学习的

过程中，对于小学生来讲，语文课程学习难度明显降低，学生彼此之

间加强互动交流，更好地完成学习目标。教师应用多媒体技术，可以

围绕社会生活实践进行。小学生在学习期间，对道德知识有分析判断

能力，自觉分析社会现象，学生思想发展进步获得保障条件。多媒体

技术播放的短视频内容，可以是生活场景，也可以是与人相处的某一

環节。

（二）转变课程教学思想

新时期小学语文德育工作渗透，要求教师有良好的德育渗透教学

思想，加强对学生的学习意识的培养。教师获取基础知识之后，将思

想或理念传递给学生，学生因此掌握基础知识，发展自我能力。教师

所应用的教学理念、方式方法、教学思路等，会影响道德教育的渗透

效果。日常学校的培训指导较为关键