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高中生物教学案例分析(精选.)

课改因学生而异——高中生物教学案例分析

背景：

本次授课时间为2015年4月，授课内容为生物（必修Ⅱ）

《基因控制蛋白质的合成》（人教版）。在新课程的实施过程

中，课程改革强调以学生的发展为本，倡导学生参与、乐于探

索、勤于动手，而不再采用机械训练、死记硬背的做法。

主题：

本次授课的主题是如何调整教学行为和策略，转变角色，

成为学生发展的指导者、促进者。

教学方式：

本课采用了“传授——启发式”、“掌握研究策略”、“探究

性研究”三种教学方式。

教与学过程：

在教学过程中，首先进行提问，引导学生带着问题阅读并

共同探讨。对于基因的概念，通过提问的方式，引导学生逐步

理解基因是什么物质，以及基因上的碱基排列顺序被称为遗传

信息。在转录和翻译的部分，通过引导学生观察课本中的图和

文字说明，寻找“可疑”的地方，提出问题并解答。同时，学生

也提出了自己的问题，教师通过引导学生翻开课本图示，帮助

学生理解相关概念。

教学反思：

在本次授课中，2班注重“传授——启发式”教学，通过适

当的提问让学生回答，促使学生多思考、肯回答。同时，2班

也注重“探究性研究”，让学生阅读思考的时间增多，一节课解

决的问题也增多，对重要知识点进行深入讲解，并增加前后知

识的联系，为以后的研究埋下伏笔。

2班注重培养学生掌握研究策略。如果学生不自觉地阅读，

老师就必须明确研究目标，反复讲解，进行典型例题课堂练和

讲解。

下面比较三种教学方式的优缺点：

传授-启发式教学方式的优点在于教学效率高，通过必要

的点拨，导向积极的思考与探索，富有启发性，吸引学生的注

意和兴趣。同时，这种教学方式有明确的研究目标，及时进行

测试诊断，及时发现问题，反复进行矫正，最后达到掌握的目

的。此外，这种教学方式重视过程和方法的研究，提倡在过程

中研究；充分注意学生的主体地位；联系实际，联系生活；有

利于学生的全面发展。

不足之处在于，这种教学方式过于强调被动研究，以接受、

理解所传授的知识为主要目标，没有明确地意识到学生是研究

的主体，没有提出如何使学生主动地参与到研究活动中去的办

法。同时，老师基本上只注意知识的掌握，没有注意学生的主

体地位和发挥学生的主动性，过多的测验，带来较为明显的负

面影响。

掌握研究策略的教学方式的优点在于，这种教学方式注重

学生的主体地位，鼓励学生发挥主动性，学生在过程中研究，

加深对知识的理解和记忆。同时，这种教学方式有明确的研究

目标，及时进行测试诊断，及时发现问题，反复进行矫正，最

后达到掌握的目的。此外，这种教学方式联系实际，联系生活，

有利于学生的全面发展。

不足之处在于，这种教学方式耗费时间，难以覆盖学生全

部需要；学生缺乏真正的研究所需要知识基础和经验，困难较

大；知识的研究不够系统。

探究性研究的教学方式的优点在于，学生在探究中主动思

考，发现问题并解决问题，培养了学生的创新能力和实践能力。

同时，这种教学方式联系实际，联系生活，有利于学生的全面

发展。

不足之处在于，这种教学方式难以控制研究进度，学生容

易迷失方向，缺乏指导的情况下可能会偏离主题。同时，这种

教学方式需要学生具备一定的知识基础和经验，不适合初学者。