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初中语文诗歌教学研究

摘要在我国灿烂的文化长廊中，有太多的明珠值得在语文教学

中驻足观赏，并从中汲取营养，来丰盈中华民族子孙后代的心。然

而其中有一颗夺目耀眼的明珠——诗歌，它的光芒却被很多教师给

忽视了，它的价值也无从体现。

关键词古诗教学初中语文审美愉悦

通观初中语文教材，诗歌教学被集中安排在课内诗词单元25首，

课外古诗词背诵60首，其中新课标推荐背诵的篇目34首。这些古

诗词部分多样性地安排了唐诗、宋词等各时期的经典篇章；所选诗

歌系统地展示了中华上下千年的诗歌菁华。那么，怎样教诗歌，才

能让学生既能体味到诗词数千年人文积淀的博大厚重，传承灿烂的

传统文化，又能感受现当代诗歌的异彩纷呈和美丽嬗变，把握时代

变革跳动的脉搏，从而滋养性情、陶冶灵魂、激励精彩人生、重铸

民族精神呢？诗歌被广泛选人语文教材，是诗性的回归，但这只是

万里长征的第一步，真正的回归还要看诗歌的价值在现代青少年身

上能否得到真正的体现。关键一步还要看如何在语文教学中去教。

没有戏剧紧张激烈的矛盾冲突；没有小说曲折生动的情节：没有散

文形散神聚的特色。诗歌以其凝炼性、抒情性、音乐性等特点决定

了它独有的教学模式和学习方法。如果学生还只是单纯地追求矛盾

冲突，情节人物，还不会透过字面去体味揣摩诗歌的“言外之意”、

“象外之象”，还没有对诗歌的激情、敏感和直觉，那诗歌对他而

言是味同嚼蜡了。老师还是那样把一首首优美的、空灵的、清新的

诗歌肢解成字、词、句、篇的语言知识点堆积；还不会带领学生去

吟咏、去感悟、去思索。好的教学方法能绝妙地让学生领会诗歌意

境之韵，情感之美，开启学生的心灵，激发学生的创造，使学生获

得审美愉悦。

一、巧引故事

喜爱听新奇的故事是当代中学生的心理特点。她们很容易被有趣

的故事吸引。在诗歌教学中，教师巧引故事，能充分调动学生的学

习兴趣和学习欲望。特别在课文导人中巧妙运用，能收到奇效，“良

好的开端是成功的一半”。如：教学李清照的《醉花阴》，便讲述李

清照与丈夫赵明诚的生活逸事。诗歌教学中，精选一些与课文内容

有关的故事、趣闻，用形象的语调讲出来，不但能引起学生注意，

而且能激发他们的兴趣，使课堂气氛愉快活跃。

二、美读诗词

古人就有云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，又云：“书

读百遍，其义自见”，这都是极有道理的，形象地说明了读的重要

性。叶圣陶创造性地提出了“美读法”。他说：“所谓美读，就是把

作者的情感在读的时候传达出来……美读得其法，不但了解作者说

些什么，而且与作者的心灵相沟通了，无论兴味或授用方面都有莫

大的收获。”诗歌教学，十分强调朗读的作用。诗词是以语言文字

形式出现，而如何理解文章的主旨？如何体会字里行间所包蕴的情

感？美读就是一个极好的途径。通过美读，能将美巧妙地传输。教

师要读出课文的思想美、情境美、形象美、语言美，藉此感染学生。

朗读要有声有色，抑扬顿挫，催人动情。例如教学苏轼的《水调歌

头》这首词时，用豪放、激昂的语调进行了“美读”。在范读过程

中，教师完全融入词中的境界。读到最后二句，并辅以动作，展示

诗情。大气磅礴的力量震撼学生的心灵，仿佛让学生身临其境。一

番美读，学生获得了审美感知和审美体验。

三、点缀音乐

音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。音

乐本身就与诗歌有着密不可分的联系。古代大多诗词都能配乐歌

唱。“凡有井水饮处，皆能歌柳词”“胡儿能歌《琵琶曲》，童子能

解《长恨歌》”，便足以证明。在诗歌教学中，用音乐点缀，调动学

生的听觉器官，让学生获得审美愉悦。于是教学李清照的《武陵春》，

就像走进音乐的殿堂。带领学生欣赏内容和把握感情之后，师生一

道聆听并吟唱安雯演唱的流行歌曲《月满西楼》。此时，学生完全

沉浸在优雅的诗词中，完全迷醉于空灵的音乐中。一曲音乐勾起学

生对诗美的无限向往，效果比教者口干舌燥的繁琐的讲解不知好多

少倍！还可以经常在朗读时，用乐曲搭配。

四、再现图画

“诗中有画，画中有诗”，“诗是有声的画，画是无声的诗”。图

画能够运用色彩、明暗、虚实等手段给人以直观的印象，让人的视

觉器官得到审美愉悦。可以说，诗画相通，一首首诗就是一幅幅美

丽的图画。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切。在诗歌教学

中，教者将诗歌内容转化为一幅幅图画来辅助教学，这对学生理解

诗意，欣赏诗美大有益处。教学李白的《茅屋为秋风所破歌》时，

学生在教师的指引下，纷纷拿起画笔，创作了许多幅图画。其中“南

村群童欺