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北京市朝阳区教育科学“十二五”规划第一批立项课题

促进教师专业发展的校本科研行动研究

开题报告

（专家指导修订）

北京市和平街第一中学“促进教师专业发展的校本科研行动研究”课题组

2012年4月5日

促进教师专业发展的校本科研行动研究

开题报告

（专家指导修订稿）

黄仕泽

北京市朝阳区教科所：

我校“促进教师专业发展的校本科研行动研究”课题,系北京市朝阳区教育

科学“十二五”规划第一批立项重点课题，于2011年11月初申报，经朝阳区教

育科学研究规划办组织专家评审、区规划领导小组审批，2012年3月24日正式

立项，2012年5月5日专家现场开题论证。此前，我们已在查阅文献资料、课

题选题申报、开题报告撰写、现场开题论证以及教师校本科研与教师专业发展现

状调查分析等方面做了一定的准备工作。现根据《北京市朝阳区“十二五”教育

科学规划课题管理办法》有关规定，将开题论证后结合专家指导意见修改的开题

报告陈述如下：

一、本课题研究问题的提出

（一）本课题研究问题提出的背景

1．随着课程改革的深入实施，社会对教师专业素质和科研能力提出了更高

的要求

我国基础教育正发生着深刻的变革，尤其是新一轮基础教育课程改革以来，

教育理念的巨大变化，课程资源的开发挖掘，教学模式的重新构建，教学内容的

优化组合，教学方法的多样化，师生关系的重建，教学评价的多元化，使每个学

校和教师都面临新的问题。

实施新课程，推进素质教育，是当前基础教育改革的主题。随着新课程实施

的不断深入，社会对教师专业素质和教育科研创新能力提出了更高的要求。新课

程实施背景下的教师：不再是既定计划课程的执行者，而应是课程的开发者和创

造者；不再是既定教材知识的简单阐释者，而应是关注活生生的具有个性化的学

生和学生建构自己知识经验与精神世界的帮助者。新课程实施背景下的教师，不

仅是有知识、有文化、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；

不仅是高起点的人，而且是终身学习，不断自我更新的人；不仅是学科的专家，

而且是教育的专家。如何通过校本科研促使教师在工作中不断提升专业化水平，

以适应新课改的形势发展的需要，适应学生发展的需要，满足社会对教育日益高

涨的需求，这是学校可持续发展的关键，也是每个学校亟待解决的难题。

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2．新课改呼唤教育实践创新，迫切需要学校开展富有个性化的校本教育科

研实践

新课程呼唤教育实践的创新，教育实践创新的关键在于教师。而要实现教育

实践的创新，迫切需要学校开展富有个性化的校本科研实践。对于学校来说，关

键在于创新一种校本化的教育科研模式，形成一种教育创新的文化氛围，使学校

真正成为一个与新课程一起成长的学习化的组织。

新课程改革是一项庞大的系统工程，它涉及学校工作的各个方面。其中包括

课程改革的物质保障、师资队伍的建设与培养、以校为本的教育科研以及教师和

学生教与学观念的转变等。而教师如何理解与把握课程改革的精神实质，如何改

变教育教学方法，如何切实落实课程改革的各项目标已成为直接影响新课程改革

成败的关键，因此，开展“以校为本”的教育科研，是保证新课程改革向纵深发

展的有效策略。学校作为课改实施的最基层单位，必须重视校本科研制度的建立，

加强师资队伍建设，狠抓内部管理，进一步落实校本科研制度，将教师的教育实

践与校本科研、校本培训有机融为一体，这样才能有效促进教师的持续发展，提

升广大教师的整体素质，为课改的稳步推进保驾护航。

新课程改革是一种课程的转型，它包括课程理念、课程结构、课程评价和课

程开发等方面的转型，对教师的知识水平、授课方式都有了更新更高的要求：一

是教师要像操作电脑激活某个程序软件一样要“激活”教材；二是备课形式、备

课内容和检查方式要变革，教案设计改重“教”为重“学”，要突出特色；三是

教师改“演技”为关注学生的“创造”；四是作业学生可以自主选择，关注生活，

突出运用，注重迁移，培养能力；五是教