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用西洋管乐讲中国故事
——课程思政融入师范高校西洋管乐专业教学
□李坦林张思威文
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作为贯彻综合教育理念的课程思政，如今已逐渐育元素贯穿于学校各个专业教育主线过程中，深入发掘
融入进国内高校教育中，并成为教育领域讨论的热各类专业课程的思政资源，充分发挥所有课程的育人潜
点。西洋管乐器乐课程是国内师范高校本科音乐学专在功能，完全落实所有教师应承担的思政育人职责。
业中实践性较强的器乐表演专业课程。它根植于西方2课程思政融入师范西洋管乐专业教学现状
音乐的学科背景，因此西洋管乐专业的作品往往以西西洋器乐专业技能课程是师范本科音乐学专业中
方传统经典曲目为主。教育资源的局限，也大大增加实践性较强的器乐表演专业课程之一。学生可在开课
了师范高校西洋管乐专业与课程思政理念有机融合的前根据自己的情况选择自己想要修学的器乐门类，西
难度。用西洋管乐讲中国故事，将课程思政融入师范洋管乐器作为西洋器乐门类之一，如长笛、单簧管、
高校西洋管乐专业教学，作为高校音乐教育基于跨学萨克斯、小号等均是学生们的热门专业选项，西洋管
科的广阔教育视角和文化艺术交融层面的一次创新探乐专业具备庞大的学习基数，利于教学开展和教学理
索，有其重大意义，需要各师范高校不惧困难，落实[2]
念的落实。然而当前课程思政理念融入师范高校西
到底。洋管乐教学的现状并不乐观，存在较多问题。
1课程思政融入师范高校教学的意义教育定位层面，师范音乐学专业人才培养方案中
课程思政，作为一种综合教育理念，把“立德树没有明确提出课程思政内容，西洋管乐课程教学大纲
人”作为教育的根本任务。这一理念贯彻实施的主要也未体现出思政方面的教学目标及教学环节，西洋管
形式是将思想政治教育中的理论知识、价值理念等元乐课程的定位也仅仅是一门技能专业课，没有将立德
[3]
素融入到各学科课程中去，潜移默化地对学生的思想树人完善落实。
[1]
意识、行为举止产生影响。其核心是为了实践立德课程内容层面，由于根植于西方音乐历史文化的
树人的教育本质，贯彻协同育人的理念，因而在推动学科背景，西洋管乐专业教学选用的作品大多受限于
高校教育体系进步的过程中，在高校开展课程思政理沿袭西方的传统音乐体系，鲜有中国作品，主要以西
念方向的教育逐渐成为研究重点。方传统经典曲目和当代西方作曲家创作的作品为主，
高校是高等师范教育人才培养的前沿阵地，师范对中华传统文化的挖掘与应用不够。
高校教育则更肩负着国家基础教育师资力量培育的重教师层面，当前国内师范高校的西洋管乐教学大
任。师范高校为基础教育事业的未来发展提供着必要多着眼于学生的器乐技能学习与舞台实践表演能力的
的人才储备，关乎国家未来的发展命脉。对师范专业相关培养，西洋管乐教师的课程思政教育意识较为薄
学生的培养应坚持“德育为先”的教学理念，着眼于弱，相对重技能而轻育人。课堂教学内容偏重于效仿
高等教育“育人”的本质要求。在师范高校开展思想音乐专业院校专业技能教学模式，教学方法上缺乏创
政治教育的培训工作，不能只用固化的“思政课”眼新手段
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