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高三生物课程教学总结与反思【优秀4篇】

篇一：高三生物教学反思篇一

反思的目的在于不断地对自己的教学进行调整以适应

不断成长变化的学生，期望得到较好的教学效果，从而提高

学生学习成绩。本学期我主要调整了以下几项工作方式：

1、依据考试后学生对知识的掌握情况分析，发现学生

是我们教师上课讲的不如他们课外练的，课外练的不如考试

考过的效果好。据此我们采用上课少讲多练，课外少做多考

的方式，如为了提高学生解选择题的能力，我们备课组连续

5周左右每周1-2次（每次10题）给学生随堂考试，并且评

分给予反馈，表扬得分较高的学生和进步较大的学生，期望

提高学生解选择题能力。

2、有些作业少批（但我们学生还是要检查有没有完成），

要求他们自己批改，更多时间留给自己选题上，资料备课组

全部共享。

3、最近我采用先学生做，他们问了问题之后再统一讲

评，有利于节省学生的时间，但自己的工作量加大了，学生

成绩能提高那是最好的。

篇二：高三生物教学反思篇二

生物学科特点是知识点散乱，不容易形成知识网络，因

此，许多高三同学下了很多功夫，成绩却提高不明显，这主

要是复习思路不对，这就要求我们老师对学生进行复习方法

指导。在实际教学工作中，我主要是做好以下几点：

一、按照课程标准，指导学生看书

许多同学进入高三总复习后，总是把许多时间用在了做

题上，而忽略了看书，这种复习思路是不对的。考试考什么？

是考教材，考试内容绝不会脱离书本，脱离课程标准，所以，

我们在高三第一轮复习中一定要紧抓住教材，把没弄清楚的

基础知识弄清楚，在这个基础上，通过作习题进行检测和查

缺补漏。另外，看书容易形成知识的系统性，这是无论做多

少题都不可能做到的。因此，对于高三学生，我的要求就是：

回归课本。以书为主！做题为辅！

二、指导学生打牢基础，进行全面复习

高考既重视基础知识的考查，也注重对能力的考查。而

能力离不开知识的载体作用，即能力的形成需要扎实、牢固

的基础知识。只有系统化、结构化的知识，才有助于能力的

提高，才能使你透过现象看到本质，从而在解答综合能力试

题时游刃有余。所以我们在作题时不要好高骛远，简单题，

基础题要保证得分率，这当然需要基础知识相当地牢固，而

牢固的基础则来源于第一轮复习的看书情况。

三、把握主干知识，指导学生形成知识结构

主干就是书上的重点内容，打个比方，就好比一本小说

的中心内容，如果让你把一本小说缩写一下，这些中心内容

当然不能放弃。那么对于书上每一节的主干内容在哪呢，比

如书上的黑体字，书上本节聚焦，就是主干，在我们阅读的

时候不能简单地画一下就了事，应该先把它记下来，进而理

解，与前后联系，并要学会应用。不但针对每一节，对于全

书来说，也有它的主干，也就是考试说明中对知识点要求较

高的章节。

四、让学生重视记忆，理解，思考

对于生物学科，不同的人有不同的理解，有的人认为生

物是文科，背一背就可以了，也有的人认为生物是纯理科的

东西，应该以理解为主，这实际上就导致了不同的学习方法，

有的人先记忆后理解，理解不了就算了。有的人是先理解后

记忆，在理解的基础上去记忆，记不住就记它个大概，我基

本上属于后者。但我不能说前一种是错的，因为各人有各人

的学习方法，只能改善，不能强行改变。那么对于生物学科

来说，记忆和理解同样重要，也就是说，既要理解也要记忆，

因为，生物学的基本概念、原理和规律，是在大量的研究基

础上总结和概括出来的，具有严密的逻辑性。只有深入理解、

融会贯通，抓住各部分知识的内在联系，学懂学透，记忆起

来才容易，一些容易混淆的概念、原理才能容易区分。但有

的概念太长，光理解了记不住也不行，书读百遍，其义自现，

有时记熟练了，也能帮助理解。另外，在理解和记忆的同时，

要勤于思考，做到寻根问底，从而加深了理解和记忆。因此，

在带领学生进行生物总复习时，对于每个概念我不但学生记

住，而且要教会学生怎样对记忆，对就是帮助学生理解概念，

在理解的基础上去记忆。

五、弄清知识内在联系，“瞻前顾后”

在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把

主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解

生物体各种结构、群体之间的联系（因为生物个体或群体都

是内部相互联系，相互统一的整体），也就是注意知识体系

中纵向和横向两个方面的线索。

六、及时归纳、总结