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初中历史“问题链”教学中存在的问题及对策研究

1.引言

1.1研究背景

在当前的教育背景下，学生面临着越来越多的学习压力和竞争压

力，学校教育对于学生的要求也越来越高。在这种情况下，如何有效

地进行历史教学，引导学生主动学习，成为了亟待解决的问题。对于

初中历史“问题链”教学中存在的问题进行深入研究，具有重要的现

实意义和教育意义。通过对这些问题的深入剖析，可以更好地指导教

师开展教学工作，促进学生的学习兴趣和学习效果。对于“问题链”

教学方法的改进和完善，也将有助于提高历史教学的质量和效果，推

动整个教育系统的发展。

1.2研究目的

研究目的是探讨初中历史“问题链”教学中存在的问题，并提出

相应的对策，以提高教学效果和学习质量。通过深入分析教师准备不

充分、学生学习动机低下、缺乏教学资源支持、评价方式单一等问题，

为教师们提供相应的改进建议和方法，帮助他们更好地开展“问题链”

教学。本研究旨在引起教育工作者和决策者对初中历史教学的重视，

促进教学模式和教育体制的改革，提升教学质量和学生学习兴趣。通

过对问题链教学的问题进行深入研究和探讨，旨在为学校教育教学提

供有益的启示和参考，为教育改革和发展贡献力量。

1.3研究意义

初中历史“问题链”教学在教学过程中存在着一系列问题，这些

问题可能会影响到教学的效果和学生的学习效果。对这些问题进行研

究并提出有效的对策是十分必要的。这不仅有助于提高教师的教学水

平，更能够激发学生学习的兴趣，促进他们的学习动力。通过解决问

题链教学中存在的问题，可以推动初中历史教学的创新与发展，提升

教育教学的质量和效益。

研究初中历史“问题链”教学中存在的问题及对策，具有重要的

研究意义和实践价值。这不仅可以为教师在实际教学中提供参考和指

导，还可以为学校和教育管理部门提供决策依据，促进初中历史教学

的改革和发展。本研究的意义在于揭示问题、解决问题，促进教学质

量的提升，为学生的学习和成长提供更好的保障和支持。

2.正文

2.1问题链教学的定义与特点

问题链教学是一种基于问题开展教学的方法，旨在通过提出问题、

解决问题的过程，培养学生自主学习的能力。其特点包括以下几点：

问题链教学是以问题为核心的教学模式。教师通过设定引人思考

的问题，引导学生主动探究、质疑和解决问题，从而激发他们的学习

兴趣和学习动力。

问题链教学是一种互动性强、合作性强的教学模式。在问题链的

过程中，学生之间、师生之间展开讨论、合作，共同寻求问题的解决

方案，促进了学生之间知识的交流与碰撞。

问题链教学注重培养学生的批判性思维和创新能力。通过解决问

题的过程，学生需要不断思考、分析、整合信息，培养了他们的批判

性思维和创新能力。

问题链教学是一种注重实践的教学模式。学生在解决问题的过程

中，需要进行实地调研、实验实践等活动，从而将知识运用到实际生

活中，提升了学生的实践能力和问题解决能力。

2.2初中历史“问题链”教学中存在的问题

初中学生的学习动机普遍较低，对历史学科的兴趣不高，导致他

们在问题链教学中缺乏积极性和主动性。学生只是被动接受问题的设

置，而缺乏主动提出问题和思考的能力，限制了问题链教学的实施效

果。

由于学校和教师资源有限，缺乏足够的历史教学资源和支持，无

法为问题链教学提供必要的条件和保障，影响了问题链教学的顺利进

行。

现有的评价方式相对单一，主要以考试成绩为依据，缺乏对学生

思维能力、创新能力和问题解决能力的全面评价。这种单一的评价方

式不利于问题链教学的开展，也无法充分激发学生的学习潜力和动

力。

初中历史“问题链”教学中存在着教师教学内容准备不充分、学

生学习动机低下、缺乏教学资源支持和评价方式单一等问题，需要通

过一系列对策来解决。

2.3对策研究一：教师教学内容准备不充分

教师在进行初中历史“问题链”教学时，如果教学内容准备不充

分，就会影响到教学效果和学生的学习。这种情况常常表现为教师对

历史知识的准备不够全面和深入，导致无法完全解答学生提出的问题

或引导学生深入思考。为了解决这一问题，可以采取以下对策：

1.提高教师自身历史知识水平。教师应不断充实和更新自己的历

史知识，包括对历史事件、人物、文化等的深入了解，以便在教学中

能够应对学生提出的各种问题。

2.提前准备教学内容。教师在进行“问题