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刍议中小学信息科技课程资源平台建设

作者：赵婧

来源：《科技风》2024年第07期

摘要：本文以2022年义务教育课程方案中的“信息科技”课程为背景，探讨了中小学信息

科技课程资源平台的建设问题。首先，分析了信息科技课程在中小学教育中的地位与作用，然

后对中小学信息科技课程资源平台的需求进行了深入的分析，包括教师教学需求、学生学习需

求和管理者管理需求。在此基础上，通过分析江苏省中小学信息科技课程平台，包括平台架构

设计、平台内容资源的策划与制作以及平台的运营与管理。最后，对平台的应用情况和效果进

行了评估，验证了平台的有效性。

关键词：中小学；信息科技课程；课程资源；平台建设

信息科技课程在中小学教育中的地位与作用1

信息科技课程的设立背景1.1

数据驱动和计算机领域是现代的创新前沿，而信息科技课程的设立使得学生在早期阶段接

触到与现代生活和未来就业市场息息相关的知识和技能。设立该课程也符合政府建设网络强

国、数字中国、智慧社会的国家战略目标，以及在全球化和数字化背景下，为中国培养富有竞

争力的工作力量的必要应对策略。教育部的数据显示，自2022年开始，信息科技已经成为义

务教育阶段的独立课程[1]。

信息科技课程的1.2目标与内容

新的信息科技课程将围绕信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任这四大

核心素养进行设计和实施。其内容涵盖数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能六

条主线，以此培养学生的数字素养、创新精神以及责任意识。强调在培养技术技能的同时，更

加关注对学生整体素质的提升，使其在吸收知识的同时，更重视数据的合理利用和对信息的负

责态度[2]。

信息科技课程对中小学生1.3素质培养的影响

信息科技课程的引入，旨在提高学生的数字素养，以适应现代社会的需求。首先，树立正

确的信息意识。通过课程学习，帮助学生树立适应信息社会要求的正确价值观，理解信息背后

的科学本质，敢于向问题提问、准确获取信息、理性判断和高效沟通。其次，培养计算思维，

鼓励学生提出问题、解决问题，并实现用计算机方式表述和解决问题。再次，发扬创新精神。

寓教于乐，让学生通过动手制作软硬件产品，鼓励他们追求个性化学习，培养他们的创新思维

和动手能力。最后，引导和激发社会责任感。以信息社会为背景，引导学生正确认识并积极承

担公民责任和信息道德责任，践行信息社会责任，成为合格的网络公民[3]。

中小学信息科技课程资源平台的需求分析2

在全国范围内开展新的“信息科技”课程，建设一个有效的中小学信息科技课程资源平台势

在必行。具体需求應涵盖教师、学生和管理者的需求[4]。以下是对三者需求的分析：

教师教学需求分析2.1

首先，教师是实施教学活动的主体，教学资源平台需提供丰富的教学参考材料和方案，配

套教学计划的设计和执行。包括备课材料、课程模块、案例研究和讲座资料等。此外，平台还

应提供形式各样的教学资源，如动画、视频、模拟软件等，来增强学生的学习体验。

其次，教师亦有需求对学生学习情况进行有效跟踪和评估。因此，平台应提供相关的工具

使得教师能方便地创建、管理和评估学生的学习任务、作品等。

学生学2.2习需求分析

对于学生，信息科技课程资源平台应提供在线学习、体验和自我评估的工具，使他们能够

按自己的节奏学习和反思，获得个性化的学习体验。同时，平台应提供满足学生使用的实验室

工具，如H5网页制作、思维导图等相关工具等，促进学生之间的交流和合作。

另外，依据中小学学生对学科知识原理的认识程度和技能掌握状况，平台应提供不同层次

的学习资源，以满足多元化的学习需求。

管理者管理需求分析2.3

对于学校管理者，他们需要的是一个能够实现时间跟踪和监控学生学习情况，提供数据支

持的平台，以便他们可以进行课程优化和教育决策。

平台应具备课程管理功能，以分析课程的使用情况，如学生的学习进度、课程资源的使用

情况等。此外，平台还应该支持权限管理，以便安全高效地对不同角色——包括教师、学生、

家长、行政人员等进行信息分享和访问控制。

总之，中小学信息科技课程资源平台必须要充分考虑所有相关参与者的需求，只有这样，

才能搭建出既有效高效又便利且符合各方需求的资源平台，推动信息科技课程在全国范围的顺

利实施。

中小学信息科技课程资源平台的设计3