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我家买新屋子了——长方形和正方形的面积
教学目标：
1.使学生经历长方形和正方形面积计算方式的推导进程，把握长方形、正
方形的面积计算方式，能正确解决相关的实际问题。
2.在探讨长方形面积计算方式的进程中，培育学生的观看、分析、动手操
作能力，感受和积存数学学习中直观操作的活动体会，成立空间观念，进展学
生的合情推理能力和形象思维能力。
3.使学生在参与数学学习活动的进程中，养成独立试探、合作交流、
反思质疑的学习适应，体验学习成功的乐趣，树立学好数学的信心。
教学重难点：
长方形和正方形面积计算方式的推导进程是本节课的重点，明白得那个推
导进程是学生学习的难点。
教学进程：
【导入】长方形和正方形的面积
激趣导入
估一估
师：那个地址有一个长方形，你来估量一下，它的面积是多少？
学生说一说自己的估算结果。
2.量一量
师：请你用你手里的面积单位量一量。
学生操作。
师：若是测量一个物体的面积，老是用面积单位一个一个摆着量，比较麻
烦，今天咱们就来研究一个比较简单的计算面积的方式。
（板书：长方形的面积计算）
提出猜想
猜一猜：
师：同窗们，咱们先猜想一下，长方形的面积可能和什么有关系？
学生说自己的方式。
2．比较观看：
第一组第二组
师：请看，那个地址有二组长方形，先看第一组，宽一样，长不一样，谁
的面积大？
学生说方式。
师：再看第二组，它们的长一样，宽不一样，谁的面积大？
学生说方式。
师：通过观看这两组的长方形，咱们发觉长方形面积的大小和它的长、宽
有关系。那会有什么关系呢？
学生说方式。
师：咱们接着找它们的关系。
三、验证探讨：
1.摆一摆，研究长、宽和面积的关系。
师：请你拿出预备好的6个1平方分米的正方形，摆成一个长方形。想一
想：有几种摆法？
学生操作。
师：你摆了几种长方形？请你画一画，并求出每一个长方形的面积。
学生汇报摆出来的二种情形：
图形
长（分米）
宽（分米）
面积（平方分米）
1
6分米
1分米
6平方分米
2
3分米
2分米
6平方分米
师：通过摆这二组长方形，咱们发觉长方形的面积和长、宽是什么关系呢？
学生说方式。
师：是不是所有的长方形的面积都是长乘宽呢？咱们再验证一下。
量一量，验证长、宽和面积的关系。
师：拿出你预备好的长方形，先量出它们的长和宽，再量出它们的面积。
学生操作。
师：量面积用什么量？怎么量？
学生说方式。
师：把你量的数据填到表格中，给大伙儿说说你量的结果。
学生展现。
图形
长（厘米）
宽（厘米）
面积（平方厘米）
1
2
师：用你量的长与宽计算一下面积，看看和你量出来的面积结果一样吗？
学生计算并交流结果。
3．归纳长方形面积的公式。
师：通过适才的操作，咱们发觉了长方形的面积和它的长、宽的关系。那
明白长方形的长与宽，怎么计算它的面积呢？
学生说自己的方式。
师：你能用一个关系式表示出来长、宽和面积的关系吗？
学生试写并交流结果。
（依照学生的回答板书：长方形的面积=长×宽）
师：说说你什么缘故如此写？
学生说自己的方式。
师：咱们一路来回忆一下，通过适才的操作，咱们发觉长、宽和它的面积
有关系，通过摆一摆，咱们发觉：一共摆了2个3，也确实是6平方分米。算式
表示是：3×2=6（平方分米）。3分米表示的是长，2分米表示的是宽，因此，
长×宽=长方形的面积。又通过测量不同的长方形，再一次验证了长×宽=长方
形的面积。
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