版三年级语文上册《二单元 4 古诗三首 赠刘景文》公开课教案完整版0.pdfVIP

《赠刘景文》教学设计

【教材分析】

《赠刘景文》是义务教育课程部编教材小学语文三年级上册第二单元第4课《古诗三首》

其中一首古诗。《赠刘景文》写的是秋末的景色，荷枯、菊败、橙黄、橘绿，色彩鲜明，突

出秋天的特点。

【学情分析】

本课学习的对象是小学三年级的学生，学过古诗也背过古诗，但对于诗的意思和意境主

要还是通过诵读和教师引导来感悟，教学时重点放在古诗意境的理解，不是一字一句的理解，

而是明白大致的意思，体会诗人的感情。在教学中重点指导朗读，让学生读出诗的韵味，读

出诗的意境。

【教学理念】

新课标强调：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”课堂中，我们应教给

学生相应的方法，以提高学生学习语文的能力。因此，本节课的设计十分关注培养学生古诗

诵读的能力训练，以读悟情。通过抓关键词的方法，引导学生体会并学习古诗中对自然景色

的描写，尝试创编儿童诗。

【教学目标】

1．学习古诗《赠刘景文》，体会诗人对秋天的赞美之情。

2．认识本首诗中出现的生字，学写“赠、盖、橙、残”四个生字。

3．正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵下来。

【教学重难点】

学习古诗《赠刘景文》，体会诗人对秋天的赞美之情。

【教学准备】

1．教师准备：多媒体课件、图片素材。

2．学生准备：课本、通用格练字本、课文本。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

1．出示图片：看图猜诗句，体会诗中有画，画中有诗（三幅图是我们学过的一些古诗的

景色，让学生通过看图联想诗句。）

2．齐读古诗题目。

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3.请一名学生介绍作者基本信息。

【设计意图】通过学过的古诗感悟诗中有画，画中有诗，引导学生想象诗句描绘的画面。

二、字词检测，初读感知

1．生字检测：学生范读，全班跟读

2.词语检测：女生带读，男生跟读

3.生字书写指导

（1）说说你是怎么记住这些字的。（小组合作，交流记字方法。）

（2）学习书写“赠、盖、橙、残”。

①认真观察田字格中的范字。

②分析字形。

③指导书写。

A．橙：的“登”这边的两个短撇要注意。

B．赠：可以采用拆字旁法来帮助识记。

C．残：右边注意不要写成“戈”。

D．盖：注意上下结构分布在通用格框中的上下宫格位置，上方不能出头写成“羊”。

④学生描红、仿写。

4.用移动设备投屏学生作品，分析学生书写的优点和需要注意部分。

【设计意图】书写指导交给学生当小老师，分享自己识记生字的方法。运用移动设备实

时展示学生书写作品，课堂师生共评。

5．齐读古诗，在诗中找出自己不理解的词语，圈出来。

6．小组合作学习古诗。

（1）每人读一遍古诗。

（2）提出自己不懂的词语，一起讨论。

三、再读感悟，想象画面

1.配乐朗读，感悟韵律美

（1）师配乐范读古诗，引导学生感受古诗韵律停顿。

（2）生范读、齐读朗读古诗，再度感受古诗韵律。

【设计意图】配乐多形式的朗读古诗，让学生在音乐的清扬乐声中感悟古诗中的韵律美

好，加深学生对古诗的初步感知，以读悟情。

2.自由读诗，分享读懂了哪些字词,说说你懂了什么，读懂了哪句就说哪句。

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3.看图感悟诗中画面，采用抓关键字方法感悟诗句。

（1）观察荷花3个阶段的变化，找出古诗中应景的词句。

（生:抓关键词“荷尽”，感受“尽”表达凋谢的含义）

（2）课件演示“擎雨盖”，帮助学生理解。

（师语言引导学生根据关键词来描述诗句大意）

（3）观察菊花3个阶段的变化，体会“菊残”和“傲霜枝”。

（4）请学生用语言表述分享他们心中的雪地中迎风挺立的菊花的画面。

【设计意图】通过抓关键词法和书本注释解读法，让学生能了解诗歌大意，感受个别诗

句意境。

4.小组讨论：根据诗句中抓到的关键词，分享对诗句的体会，讲述诗句中描绘了怎样的

一个画面，尝试分析后两诗句大意。

5.小组分享：

（1）提出自己不懂的词语，全班一起解答。

（2）理解“君须记