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基于科学课程标准的小学科学教学设计

一、科学课程标准的重要性

新课标顺应为党育人、为国育才的时代要求，从课程内容、课程教学、课程

评价等方面系统设计，从某种意义上说，新课标的公布可以说是我国义务教育阶

段科学教育一个新的里程碑，将对推进我国根底教育科学课程改革、促进科学课

程建设、全面提升学生科学核心素养产生深远影响。课程标准是国家对学生接受

肯定教育之后的结果所作的具体描述，是国家教育质量在特定阶段应到达的具体

指标，是教育治理、课程实施、教材编写、课程教学、质量评价的指导性文件，

引导和援助教师把握教学的深度与广度，不仅明确了“为什么教〞“教什么〞“教

到什么程度〞还加强了“怎么教〞的具体指导。作为一名小学科学教师，我们要

把新课标作为一切科学教育教学活动的主要依据和根本遵循，加强对新课标的研

读，提高对科学本质内涵的理解，在小学科学教育教学实践中，我们要努力践行

新课程理念，充分发挥新课标在科学学科认识、科学学习理解、学生核心素养开

展中的引领作用。

二、小学科学教学设计的意义

总之，教学设计是教师为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内

能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好

的开展。以认知学习理论、教育传播理论和系统科学理论为根底，依据课标要求、

学生的学习特点和自身的教学风格，对教学过程的各环节、各要素预先进行科学

的方案、合理的安排，制定出整体教学运行方案的过程；主要包含教学内容分析、

学情分析、教学目标、教学重难点、教学打算、教学过程和板书设计等方面。

三、基于科学课程标准，在小学科学中怎样进行教学设计落实核心素养

小学科学教学要以促进学生核心素养开展为宗旨，课程标准是我们在教育或

学校层次落实核心素养的根本平台，因此在进行小学科学教学设计，我们必须研

读科学课程标准，基于科学课程标准来设计教学。那如何基于科学课程标准进行

小学科学教学设计落实核心素养呢？首先，我们来简单了解科学核心素养。

〔一〕小学科学核心素养

核心素养本质上就是我们对未来人才形象的规格描述，代表了国际组织、国

家或地区对于未来人才的根本价值取向和推断标准。科学核心素养指学生在学习

科学课程的过程中，逐渐形成的适应适应未来开展的正确价值观、必备品行和关

键能力，包含科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面。

〔二〕以具体教学设计进行分析解读

核心素养以及学科核心素养的背后，意味着教学目标的升级，“逐个〞知识点

的“了解〞“记忆〞等低阶目标不再受关注。而新的教学目标关注学生运用知识

做事、延续地做事、正确地做事，强调知识点从理解到应用，重视知识点之间的

联结及其运用，那么就要求科学教学设计课时应当转变为在核心概念贯穿下的单

元设计。课程标准中也针对课程实施给出了相应的教学建议。下面将围绕教学建

议从教学设计的几个方面进行交流。

1、单元教学设计

在进行单元教学设计，首先我们应该把知识作为培养核心素养的载体。依据

科学课程标准的要求，简述本单元学习对学生科学素养开展的价值，；组织教学内

容，按照科学学业开展和科学核心概念开展的进阶来组织，还可以按照真实情境

下的学习任务跨学科来组织。关于学习目标与重点难点，依据国家课程标准和学

生实际指向学科核心内容，学科思想方法，学科核心素养的落实，设计单元学习

目标，明确重点难点。最后单元整体教学的思路，主要介绍单元整体教学实施的

思路，包含课时安排、教与学的活动规划等。

以（温度不同的物体相互接触为例）为例，本课内容选自小学科学教科版五

年级下册第四单元（热）。

依据课标小学五年级，让学生探究“热〞，主要还是观察和思考一些与物体

冷热程度有关的热现象。例如，探究物质在热量变化过程中产生的不易发觉的变

化，气体、固体和液体三态的转化及与温度的关系、热量转移〔传递〕的过程、材

料的导热性能等，援助学生建构能量的转移与转化、物质的变化等核心概念累积

科学事实经验。对于五年级学生而言，上述内容的学习，关键在于实验探究。他

们需要在科学标准的实验中，观察与交流热传递的现象，了解热是能量的一种表

现形式，热量变化导致了温度变化。在研究热传递的方法后，利用热传递的性质

来制造性地制作保温杯。本单元的学习重点是学会用实验探究的方法来进行科学

探究，可以促进学生提升探究能力和探究兴趣。在研究热传递的方法后，利用热

传递的性质来制造性地制作保温杯，以丰富的实践经验建构这些核心概念。