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综合实践活动课程的总目标及水平目标

摘自?小学综合实践活动课程开发与案例?主编：翁建芳胡立峰

●综合实践活动课程的总目标

从价值取向的角度看，综合西

下面按照目标主体的不同，把综合实践活动的总目标分为学生开展目

标、教师开展目标和学校开展目标进行阐述。

一、学生开展目标

综合实践活动的课程总目标是密切学生与生活的联系，推进学生

对自然、社会和自我之内在联系的整体认识与体验，开展学生的创新

能力、实践能力以及良好的个性品质。综合实践活动课程规定小学阶

段的具体目标是：

1)亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然

环境的意识和能力；

2)考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为标准，增长社会沟通

能力，养成初步的效劳社会的意识和对社会负责的态度。

3)逐步掌握根本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认

识自我的能为，养成勤奋、积极的生活态度。

4)激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，开

展探究问题的初步能力。

上述目标具有以下特征：

(1)目标的制定围绕人与自然的关系(见具体目标1)、人与社会的

关系(见具体目标2)和人与自我的关系(见具体目标3)三个维度阐述，

它表达了综合实践活动的整体性、开放性的课程性质，其内容是与课

程目标相照应的。

(2)综合实践活动所列的目标其突出的形式是表现性的目标。如

“亲近周围的自然环境……〞，“考察周围的社会环境……〞。

(3)综合实践活动的课程目标涵盖了知识与技能、过程与方法、

情感态度与价值观三个领域：如“逐步掌握根本的生活技能〞，属于

知识与技能领域；“考察周围的社会环境〞，属于过程与方法领域；

“激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度〞，属于

情感态度价值观领域。

这是国家为了标准综合实践活动课程的实施，而规定的带有一定

指向性和客观性质的高度概括的学生开展课程目标。结合学生的具体

情况，基于素质教育的根本思想和东方小学“自主、合作、开放〞的

办学理念，我们对综合实践活动有自己的课程理念，东方小学综合实

践活动课程的理念是：①贴近学生现实生活；②激发学生活动兴趣；

③建立师生合作关系；④完善学生教师人格；⑤拓展学生自主空间。

在这一理念的根底上我校为综合实践活动制订了明确的学生开

展目标：围绕素质教育的要求，培养学生的三种意识及三种能力，即：

主体意识：指自信心与社会责任感。

合作意识：指交往能力与团队精神。

创新意识：指质疑能力与探究精神。

自我管理能力；指养成自省、自律、自理的习惯。

效劳社会能力：指懂得关注社会和乐意助人。

解决问题的能力：指学会知识运用和动手操作。

通过综合实践活动，促进学生的认知、能力、情感的全面开展。

二、教师开展目标

1．转变教学理念，改变教师的教学策略

综合实践活动把难以融合在一门学科里的各种自然和社会问题

作为新的教育课题进行研究，学生可以按照自己的兴趣和爱好选择课

题。综合实践课题，都应该使学生成为学习的主人，通过亲身体验和

接触大量的、丰富的第一手材料，处理实践性的任务。在学习过程中，

“社会参与〞和“实践活动〞是最为重要的因素，在教室里完成的课

题或是在学校中所进行的活动，都需以最终作用于社会为目的。面对

教学作用的变化，教学理念和教学策略必须得以转变和改变。如要实

行综合性教学，那么应当对各种教学要素进行深入研究，如“教学组

织形式〞、“教学人力资源〞、“教学方法〞、“教学媒体的应用〞、

“学习时间的安排〞以及“学习环境〞和“学习评价〞等。

2．强化教师的课程意识，提高课程开发能力

综合实践活动课程没有现成的、适合于所有班级的教学参考书、

教科书和教学大纲，这里课程不再只是特定知识的载体，而是教师和

学生一起探索的过程，教师不再是孤立于课程之外，而是课程的有机

构成、课程的创造者。综合实践活动要求教师思考课程问题，提高课

程开发能力。

3．形成民主、平等的师生关系

综合实践活动课程中，学生可以按照自己的兴趣和爱好选择课

题，通过解决问题的学习过程培养个性。同时学生也按照自己的需求

选择指导老师，与其共同研究相关的课题。教师与学生之间应保持民

主、平等的关系，在指导过程中营造一个轻松的环境，尊重学生的意

见，共同研