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常州市天宁区教育文体局教研室

学年度第一学期工作要点

随着基础教育课程改革不断深入展开，基础教育发生了较大的变化：教师现代教育理论

与运用现代信息技术的水平提高了，课堂教学中学生学习主动了，教学评价形式多样了。因

此可以说课程改革取得了阶段性成果。但在课程改革进入第二年后，天宁区基础教育将面临

着更大的挑战：课程改革在第一学年的实施中，还存在许多尚待思考与解决的课题；进入年，参与课程改革的教师与学生成倍增长。教研室如何在教育行政部门的领

导下，以基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教研机构的指导和服务作用，推进基础

教育课程改革，这将是新学年教研室面临的工作重任。特别是区一级的教学研究人员，将面

对更多的实际问题，教学研究将围绕课程实施中的实践性问题而展开。教研员必须有理论的

准备与思考，有实践的尝试与反思，寻找学校教育与课程改革的最佳结合点，踏踏实实开展

教育教学的“指导和服务”工作，在“指导和服务”中研究解决问题方法与路径，在“指导

和服务”提升自我的研究水平和能力，为教师与学生的发展，负起教研员应尽的责任。

一、充分利用网络资源，提升教学研究工作水平

基础教育课程改革最迫切的任务是更新教育观念，运用新的教育理念指教育工作，教

研员的教育理论学习要做到四点：

1、利作网络开发理论学习资源

2、有实践的思考

3、将所学所思进行实践的尝试

4、对尝试性的实践过程进行反思，形成教学研究成果，运用讲座等形式进行推广

要达到以上理论学习目标，教研员必须要有定时定规理论学习时间，还要有运用网络

进行突击性学习。因为教研员面临的全新教育改革，所以教师所学不一定是教研员所知。而

网络是解决如上困惑的最好的工具。其次教研员还要利作网络强化自己对社会科学人文科学

知识的了解。淡化本学科的背景，从社会的发展，学生的学习真实情景中去思考教学研究工

作。教研员的理论学习绝不是将现成的教育理论照搬到教学中去，而是在带着自己的思考，

到学校去。要寻找先进的教育理论与不同学校教育现状的最佳结合点，实施有效的教育教学

改革。让教师得到实实在在的启发，并在实践中有所创新。

二、重点落实校本教研，提高学校教学研究质量

“校本教研”是一种融学习、工作和教研于一体的学校性活动和教师行为。“校本教研”

是理论学习、教学科研、教学工作的整合性活动。这种以校为本的教学研究制度的主要特点

是：以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，

以教师为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，努力把学校建设成为

学习型组织。“校本教研”的工作目标是通过开展深入有效的教研活动，创造性地实施新课程，

促进教师专业发展，提高学校的课程建设能力，全面提高基础教育教学质量。其任务是认真

研究课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理，深入了解并及时解

决教学中的困难和问题，总结推广教学经验，探索教学规律，在课程改革的实践中，不断提

高教师的专业水平和课程建设与管理能力。因此校本教研是课程改革中学校最实际的工作。

教研室将这一工作定位本学年工作重点。

1、学校在结合教师实际，确定校本教研的重点。

2、建立校本教研的机制，落实时间、地点、人员和系列性的研究内容，以及评价方法。

3、教研室每一位教研员要有一个校本教研的研究点，参加与指导学校校本教研活动。

教研室在江苏省对我区课程改革进行评估后，进行了总结与反思，认为当前需要重点思

考的问题是：

1、教学理念与行为的统一，既要避免形式主义，又要坚定反对守旧思想。

2、教师的教学工作要有思考，不能简单化，先进的理念与实际的问题要结合起来思考，

对传统教育思想方法要有理性的思考，不能全盘否定，对于先进的教育理念，也要

作实际的分析。教育要反对大幅度的钟摆现象。任何走极端的行为都会给学生的成

长、教师发展、学校办学水平的提高带来负面的冲击。

校本教研应是学思结合，发现问题，解决问题的过程，要讲究极强的科学性、可操作

性与可检测性。要在教研中直接触摸到教学的脉搏，不能搞假大空，要求真实，求实在、求

实效。所以校本教研选择的角度不宜大。如

①课程改革与平时教学和考试关系的探究，

②课堂教学媒体选择与运用的思考，

③课堂教学中教师评价手段的实践尝试，

④课堂教学中学生思维能力与语言表达