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小学教研工作制度

一、校本教研指导思想

校本教研要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以

新课程实施过程中教师的所面对的各种具体问题为对象，以教师作为

研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，研究和解决教学实际问

题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进

学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习

型组织，推动课程改革目标的全面落实。

二、校本教研总体要求

校本教研的目的是推进新课程实验的实施及提高教师素质。因

此，校本教研的立足点必须放在教学和课程改革实验中所遇到的实际

问题上;着眼点必须放在理论与实际的结合上;切入点必须放在教师教

学方式和学生学习方式的转变上;生长点必须放在促进学生发展和教师

自我提升上，推进新课程实验。切实加强对新课程实验教学研究工作

的领导，校长要负总责，分管校长直接抓，科研、教务部门负责具体

抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机

制，确保校本教研工作落到实处。

三、校本教研工作目标

1、更新教育观念，树立正确的人才观、质量观、学生观。

2、以新一轮课程改革为导向，深化培训工作，加强队伍建设，提

高以校为本的教研与培训工作水平，以培训增后劲，用教研促发展。

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3、了解基础教育课程改革与本学科发展动态，加强理论学习与教

学实践的联系，不断探究学科改革的突破点，促进每位教师专业的发

展，提升创造性使用教材的能力，适应教学改革与课程改革需要。

4、了解国内外教育科学研究最新成果，能独立开展教育科学研

究，提高自我反思、自主发展能力，在当地的素质教育过程中发挥示

范作用。

5、通过学习、借鉴、引进、交流，进一步深化语文“自能学

习”、数学“问题自主解决”课题实验，不断探索研究适合学生特

点、促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量的不断提高。

6、建立以校为本的教研与培训制度，促进教师的专业发展，全面

提高教师的素质，提高学校的教育教学水平。

7、解决教学实际中的困难和问题，总结、推广教学经验，探索教

学规律，推进学校教育教学改革的深入开展。

8、探索出以校为本的教研与培训的实施策略和操作技术，形成以

校为本的教研与培训的典型案例。

四、校本教研主要形式

建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论

学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查

研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评

课、课改沙龙、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛

等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放、骨干教

师献课、优质课竞赛等活动，为教师参与校本教研创设平台、创造条

件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、

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学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题—设计—实践—反

思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。

1、自我反思。教师的自我对话。教师结合课改发展需要，对自己

的教育行为进行思考、审视、分析。结合教师专业发展需要，自己制

定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内

容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。

2、同伴互助。教师与同伴的对话。以教研组或课题组为互助载

体，以教师或教学遇到的问题为研究内容，促进教师与同伴的对话。

注重“以老带新，以强带弱”;提倡在校本教研中有不同呼声，在一个

群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒已见，为解决问题提供

新思维、新思想、新方法。

3、专业引领。教师与专家的对话。一方面聘请校内外教育教学研

究专业人员或专家来本校进行专业指导，直接解决教师们思想和教学

中的问题;另一方面鼓励教师从专业的著名刊物或互联网上学习，引进

先进教育思想，借此将教改的新理念和教育思想引进学校，促进我校

教师素质提高。

小学教研工作制度（二）

为加强我校教研工作管理，进一步规范教师教育教学行为，使教

学、教研工作更科学、更有效、更规范、特制定本规范。

一、常规检查制度

1.对教学计划规范的管