小学五年级三角形面积计算教学反思(真题9篇) .pdfVIP

小学五年级三角形面积计算教学反思（通用9篇）

小学五年级三角形面积计算教学反思（通用9篇）

在社会发展不断提速的今天，教学是我们的工作之一，反思过去，

是为了以后。那么反思应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集

的小学五年级三角形面积计算教学反思（通用9篇），欢迎阅读与收

藏。

小学五年级三角形面积计算教学反思1

三角形的面积计算，是在学生掌握了平行四边形面积计算的基础

上教学的。学生已掌握了一定的学习方法，形成了一定的推理能力。

因此，本节课教学中，充分利用原有的知识，探索、验证，从而获得

新知，给每个学生提供思考、表现、创造的机会，使他成为知识的发

现者、创造者，培养学生自我探究和实践能力。

这节课，我将知识目标定位为：使学生在探索活动中深刻体验和

感悟三角形面积计算公式的推导过程。能力目标定位为：在动手操作

的活动中，逐步培养学生归纳、推理和语言表达的能力。情感和意志

目标定位为：激发学生学习数学的兴趣，学会学习数学的方法，并通

过小组合作，培养学生的团队精神。

整节课中，我注意从每一个细微之处着手关心和爱护每一个孩子，

比如揭示课题后，我便对学生进行调查：哪些同学知道三角形面积的

计算公式；哪些同学不知道三角形面积的计算公式；再有就是有哪些

同学不但知道三角形面积的计算公式，而且还知道公式是怎样推导出

来的，目的是为了了解学生的知识基础，从而帮助他更好地完成学习

的过程。他如果是第一种回答，我会表扬他，不但能在学校学到知识，

而且还能通过上网、读书等渠道学到知识；他如果是第二种回答，我

会告诉他，没关系，这是新知识，只要努力就能学会；他如果是第三

种回答，我会鼓励他继续向更高的目标努力，总之，让不同的孩子尽

自己的所能学不同的数学。

在推导三角形面积计算公式时，安排了两次操作活动。首先让学

生用两个完全一样的三角形拼一拼，看一看能拼成什么图形，然后引

导学生思考讨论：三角形与你拼成的平行四边形有什么联系？引导学

生发现每个三角形的面积是平行四边形的一半，然后再让学生用一个

三角形，想办法把它转化成已学过的图形来推导三角形的面积公式。

通过两次实践活动，学生亲自参与了面积公式的推导过程，真正做到

“知其然，知其所以然”，而且思维能力、空间感受能力、动手操作

能力都得到锻炼和提高。

这节课学生在三角形面积计算公式的探究活动中是自主的、是开

放的，让学生体验了“再创造”，但在本课教学中，也存在一些不足

之处，例如：在第二次操作活动中，参与面不够广，部分学生手中拿

着一个三角形无从下手，不知如何进行转化，在推导验证过程中也只

是被动地接受。如果让他们充分地操作体会，时间又不允许。如何解

决这样的矛盾，也是我们需要反思的问题。

小学五年级三角形面积计算教学反思2

《三角形面积计算》这节课的内容是在平行四边形面积计算的基

础上进行教学的，主要是引导学生通过三角形面积公式的推导去理解

和掌握三角形面积计算公式。因此，在教学中我注重学生自己动手操

作，从操作中掌握方法，发现问题，解决问题

一、动手操作，用拼摆法理解三角形面积计算公式

在教学中，我让学生动手操作，分别将三组两个完全一样的三角

形拼成一个平行四边形，并比较每个三角形与拼成的平行四边形各部

分间的关系，同时在操作中向学生渗透旋转、平移的方法，让学生体

验和感知三角形面积公式的推导过程。在这个过程中，学生们表现出

了浓厚的兴趣，个个都很积极、很投入地动手操作，极大调动了学生

思维活动。学生真正成为了学习的主体。

二、引导学生发现问题、思考问题，培养合作精神

在这节课中，探讨平行四边形面积公式与三角形面积公式有何不

同，三角形面积公式中的“除以2”是怎么来的？在探讨这个问题时，

我采用小组讨论的方式，在讨论中发现问题，解决问题，既可培养学

生的合作精神，又可活跃课堂气氛。

三、用割补和折叠的方法，培养学生的创造性思维。

学生已经经历了平行四边形面积公式的推导过程，学习三角形面

积公式会以在平行四边形面积推导中获得的经验，迁移到学习三角形

面积之中，在探讨把一个三角形转化成学过的图形时，有的学生用在

平行四边形中学到的割补法把三角形转化成了长方形，有的转化成平

行四边形，还有的用折叠的方法折出了两个长方形。学生的思维被激

活了，每个学生都在积极的参与，认真的思考，学生学习的积极性空

前高涨，我也充分的感受到学生浓郁的探究热情。

此外，在这节课的教学过程中，我发