素养导向的高中地理大单元教学研究——以“海洋”为例.pdfVIP

素养导向的高中地理大单元教学研究——以“海洋”为例

篇一

素养导向的高中地理大单元教学研究——以“海洋”为例

一、引言

随着社会的发展和科技的进步，地理学科的重要性日益凸显。在

高中地理教学中，如何培养学生的地理核心素养，提高其综合素质，

成为当前教育的重要任务。大单元教学作为一种新型的教学方式，对

于提高学生的地理核心素养具有重要作用。本文以“海洋”为例，探

讨素养导向的高中地理大单元教学的实施策略。

二、素养导向的高中地理大单元教学理念

素养导向的高中地理大单元教学，是以培养学生的地理核心素养

为目标，以大单元为基本单位，通过整合教材内容、优化教学方式、

强化实践体验等方式，提高学生的地理知识水平、思维能力、实践能

力、创新能力等。这种教学方式注重学生的主体地位，强调学生的自

主学习和合作学习，注重培养学生的综合素质和终身发展能力。

三、以“海洋”为例的素养导向的高中地理大单元教学设计

教学目标设计

在“海洋”这一大单元中，教学目标应包括以下几个方面：

（1）知识目标：掌握海洋的基本概念、特征、分布等基础知识；

了解海洋资源开发、环境保护等现状及问题。

（2）能力目标：培养学生的地理思维能力，提高其分析和解决问

题的能力；培养学生的实践能力和创新能力，提高其动手能力和创新

意识。

（3）情感态度与价值观目标：培养学生的环保意识，增强其对自

然环境的热爱和保护意识；培养学生的国际视野，增强其对全球性问

题的关注和思考。

教学内容设计

在“海洋”这一大单元中，教学内容应包括以下几个方面：

（1）海洋基础知识：包括海洋的形成、分布、特征等基本概念和

基础知识。

（2）海洋资源开发与环境保护：介绍海洋资源的种类、分布及开

发利用现状，探讨海洋环境保护的必要性和措施。

（3）海洋与人类生活：探讨海洋对人类生活的影响，如交通运输、

气候变化、食物供应等。

（4）全球性海洋问题：介绍全球性海洋问题的现状及挑战，如气

候变化、海洋污染、生物多样性丧失等。

教学方法设计

在“海洋”这一大单元中，教学方法应包括以下几个方面：

（1）自主学习：引导学生通过阅读教材、查阅资料等方式自主学

习，掌握基本概念和基础知识。

（2）合作学习：组织学生进行小组讨论、案例分析等活动，促进

彼此之间的交流与合作。

（3）探究学习：通过实验、调查等方式，引导学生深入探究海洋

的奥秘和问题，培养其创新思维和实践能力。

教学评价设计

在“海洋”这一大单元中，教学评价应包括以下几个方面：

（1）知识掌握评价：通过考试、作业等方式评价学生对海洋基础

知识的掌握情况。

（2）能力提升评价：通过实践活动、项目报告等方式评价学生的

实践能力和创新能力提升情况。

（3）情感态度与价值观评价：通过观察、交流等方式评价学生的

环保意识、国际视野等方面的提升情况。

四、素养导向的高中地理大单元教学实施策略

整合教材内容，优化教学方式

在“海洋”这一大单元中，教师应根据学生的实际情况和需求，

整合教材内容，优化教学方式。可以采用多媒体教学、实验教学、案

例分析等多种教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，还可

以引入一些与海洋相关的社会热点问题，引导学生关注现实生活和社

会发展。

强化实践体验，提高实践能力

在“海洋”这一大单元中，教师应注重实践体验教学。可以通过

组织学生进行实地考察、实验操作等活动，让学生亲身体验海洋的奥

秘和问题。同时，还可以引导学生参与一些与海洋相关的社会实践活

动，如环保活动、志愿者服务等，提高学生的实践能力和社会责任感。

注重思维训练，培养创新精神

在“海洋”这一大单元中，教师应注重思维训练教学。可以通过

组织学生进行小组讨论、案例分析等活动，培养学生的分析问题和解

决问题的能力。同时，还可以引导学生进行一些探究性学习活动，如

实验设计、项目研究等，培养学生的创新精神和创新意识。

五、结论与展望

素养导向的高中地理大单元教学是一种新型的教学方式，对于提

高学生的地理核心素养具有重要作用。在“海洋”这一大单元中，教

师应根据学生的实际情况和需求，整合教材内容、优化教学方式、强

化实践体验等方式来实施教学。同时还需要注重思维训练和创新精神

的培养。未来随着教育改革的深入推进和教育技