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长方形、正方形面积的计算教案教学设计

（人教新课标三年级第七册）

［教学目标］

1．知识与技能：

掌握长方形、正方形的面积计算公式，并能解决一些简单的实际问

题。

2．过程与方法：

学生经历自己动手摆、动脑想和动口说等过程，掌握长方形、正方形

面积计算公式的发现过程。培养观察、判断、推理、概括等能力

3．情感、态度与价值观：

使学生认识到数学与实际生活是密切联系的，培养学生热爱生活、热

爱数学的情感。

［重点难点］

1．教学重点：

掌握长方形、正方形面积的计算方法。

2．教学难点：

理解长方形面积计算公式的推导过程。

［教具］

多媒体，面积是1平方厘米的小正方形

［教学过程］

一、情境导入

1．创设情境，激发兴趣。

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出示两块草地图片：

师：这两块草地的面积哪个大，大多少？你们可以用什么方法来比

较？

学生1：用重叠的方法。（不能把草地重叠）

学生2：可以用1平方米的纸去摆满两块草地，然后数出每块草地用

纸量。（太麻烦）

学生3：分别量出两块长方形草地的长、宽，然后就能算出面积。

[设计意图：“疑”是探索知识、发现问题的开始。教师引导学生勤于

思考，提出问题，并不断地发现解决问题的新方法。在教学中，提倡

“不是通过传授知识来淡化问题，而是通过传授知识引发更多的新问

题。”]

2．引入课题。

（1）猜测。

师：猜一猜长方形的面积与什么有关？

学生可能会说与长方形的长、宽有关，也许还有的会说与长方形的周

长有关。

学生猜测后，教师直观演示：长方形的长（或宽）拉长，长方形的面

积也变大。学生确信长方形面积的大小与它的长和宽有关系。

（2）今天，我们就一起来研究如何计算长方形、正方形的面积。

（板书：长方形、正方形面积的计算）

二、自主探究

1．提出假设。

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问：长方形的面积与长、宽到底有什么关系？

学生大胆猜测。

2．分组讨论。

（）师：长方形的面积是不是可以用“长X宽”来计算呢？同学们以

小组为单位来验证。

（2）每个小组任取几个1平方厘米的正方形，拼成你喜欢的不同的长

方形。边操作，边填表。

长（厘米）

宽（厘米）

面积（平方厘米）

3．归纳总结。

学生得出结论：长方形的面积=长X宽。

如果长方形的长用表示，宽用表示，面积用表示。你会

用字母表示出长方形面积的计算公式吗？

教师追问：在长方形的面积计算公式中，长X宽实际上表示的是什么？

求长方形面积必须知道长方形的哪个条件？

［设计意图：教师给学生充足的空间，使学生在小组讨论、合作探究

的活动中亲身经历知识形成的过程，使学生对长方形面积的计算公式

有了更深层次的理解。

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4、创设情境，完成例3。

一张长方形的餐桌，桌面长14分米、宽9分米。要配上同样大

小的玻璃，这块玻璃的面积应该是多少平方分米？

5、反馈练习。

（1）给出导入部分的2块草地的长和宽，计算出草地的面积，并比较

大小。

（2）测量下列长方形的边长并计算它的面积。

仔细观察3个图形，你发现了什么？

6．当长方形的长和宽相等的时候，这个图形就是正方形。正方形的面

积又该怎样计算呢？你能概括一下正方形面积的计算公式吗？

正方形的面积=边长X边长。

如果用表示正方形的边长，用表示正方形的面积，那么该怎

样表示正方形的面积公式呢？

三、实践应用

1．计算下列长方形的面积。

（1）长12分米，宽8分米。

（2）边长9米。

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2．选择正确答案，并说明理由。

一块草坪长20米，宽15米，这块草坪的面积是

（）。

AB平方

米^米.平方

米

3．一块玻璃台板，面积是24平方分米，昨天不小心打破了，想配一

块大小相等的玻璃，请你们想一想，它的长和宽可能是多少？

学生可能出现的情况：

（1）长是6分米，宽是4分米；

（2）长是8分米，宽是3分米；

（3）长是12分米，宽是2分米；

（4）长是24分米，宽是1分米。

结合实际生活，考虑哪种情况不可能发生，哪种情况最合适？

师出示已打破的玻璃台板。

师：现在你能确定它的长与宽了吗？

生：量出宽、就可知道长。

实际量一量，并计算。

4=（分米）

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［设计意图：练习的设计层层深入，在解决实际问题的过程中巩固新知。

联系生活实际，给学生提供解决实际问题的机会，使