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新课改下的小学科学实验教学

第一篇：新课改下的小学科学实验教学

新课程背景下如何上好小学科学课

——小学科学课实验教学的几点尝试新课程背景下如何上好小学

科学课

——小学科学课实验教学的几点尝试

【内容摘要】新时代的科学教师，在平时的实验教学活动中，应

努力创设情境，充分调动全体小学生的积极性和主动性，通过多种方

法、多条渠道、多个途径，培养小学生的实验创新能力，让小学生潜

在的能力得到充分的发展。笔者在小学科学实验教学中的几点尝试是：

一、用情感激发探究欲；

二、重视实验教学中的探究学习；

三、勤用多元激励的教学评价；

四、开展课外实验活动，培养学生的创新能力。【关键词】情感

激发、探究学习、多元评价、创新能力【正文】

小学科学课是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，是课程改

革中的一门新兴课程，它源于课改前的自然课，是我国基础教育中的

一门重要学科。科学课程改革更注重学生对周围世界与生俱来的探究

兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特征的方式学习科学。实验教学

应以此为依据，让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的

好奇心和探究欲，发展他们对科学发展本质的理解，使他们学会探究

解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。《国家中长期

教育改革和发展规划纲要》中也明确指出，坚持能力为重。优化知识

结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实

践能力、创新能力。

新世纪的小学生好趣、好奇、好异，蕴藏着极强的创新意识。新

时代的科学教师，在平时的实验教学活动中，应努力创设情境，充分

调动全体小学生的积极性和主动性，通过多种方法、多条渠道、多个

途径，培养小学生的实验创新能力，让小学生潜在的能力得到充分的

发展。如何在新课程改革中培养小学生的科学实验能力,下面笔者就谈

谈本人在科学实验教学中的几点尝试。

一、用情感激发探究欲

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好的情境引入，不光是一个教学的开始，而且是成功的一半。教

育的先辈说过：“课的第一锤，要敲在学生的心灵上，或燃起思维的

火花，或像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”

爱因斯坦曾经说过：“一个问题的产生通常要比它的结论的得出

更为重要。”问题的提出是科学探究的开始，也是学生探究兴趣的所

在。因此老师应在这两方面多下功夫：一是要积极地鼓励学生大胆地

提问题。在开展探究学习中，往往会有学生随机生成非常闪光的设想

（即使是一些错误的想法）：有学生个体观察到的现象与已有的感知

的矛盾冲突；有不同学生对同一问题，现象的不同看法；教师都要善

于挖掘和捕捉这些信息，把握好每一个深入的契机，做好适当的引导，

必将会使孩子的研究活动更加深入，更接近科学。二是要在科学教学

过程中创设一定的情景，开展多样化活动，给学生提供一个良好的问

题环境，让学生乐于提出问题。对他们所提的问题，老师要本着保护

学生的求知欲出发，容许出错，切不可加以嘲笑、挖苦、讽刺。

为了激发学生的求知欲，在上《让更多的小灯泡亮起来》这一课

的开始，我出示各种霓虹灯，都发出一阵又一阵的“哗”声，他们的

情绪高涨，学生的学习兴趣被激发了，我又提出怎样才能让更多的灯

泡亮起来呢？使学生对这节课充满憧憬，同时板书课题让学生明确这

节课的内容，并带着问题进入我们的下一步学习。我又通过让学生一

个人组装电路，进行设难，让学生发现一个人操作很难，需要小组合

作来完成。使学生的学习状态自然地从旧知识的巩固转移到新知识的

学习中去，为本课的学习作铺垫，同时也把学生向往新知的情感调动

起来。

又如上《我的手》这一课时我用一个谜语引入“两棵小树十个叉，

不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。”学生在争先

恐后地说出答案，课堂气氛便活跃起来，学生的求知情感被激发了。

又如第六单元第一课时《稻谷的观察》，上课前我把一棵未成熟的水

稻移植到一个花盆里，上课时我让同学们猜猜这是什么？对于这些

“四体不勤，五谷不分”的小朋友们这可难倒他们了，有的说是兰花，

有的说是韭菜„„总而言之众说纷纭，只有几个同学说是水稻。这样一

来学生的探究热情就被这棵水稻点燃了。

二、重视实验教学中的探究学习

科学教学的主要任务是培养学生学科学，用科学，用心去探究科

学的能力。“实践出真知”，实践是学生认知的基础，实验中的探究

活动是实践的基本形式，也是能力形成的桥梁。学生能否有所发展依

赖于是否能充分探究。因此，在