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小学口语交际案例分析

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小学口语交际案例分析

小学口语交际案例分析

一、问题提出的背景

长期以来，我们的语文教学注重的大多是书面语的训练，忽视了对小学生口语交际能力的培养。语文课程标准把培养学生口语交际能力提到了重要的位置，并作了一定的要求。但在具体的实施过程中，受各种主客观因素的影响，口语交际的训练在许多学校和家庭还没有得到应有的重视，很多教师还只满足于学生书面作业的“勾勾改改”。许多学生除了在课堂上能听到他们回答问题外，其他时间却难得听到他们“叽叽喳喳”。如何扭转这一局面，提高学生的口语交际能力呢？下面就结合自己多年的教学实际，谈谈几点做法。

二、具体案例描述

如：我教一年级上册“语文园地四”的口语交际我们的画时，先让学生展示自己画的画，并说说自己画的是什么。由于学生刚刚上一年级，他们胆子小，有的不敢说，有的声音小。看到这种情况，我灵机一动，何不让学生进行实物展示呢？于是，我让学生把自己的画剪下来，然后贴到教室后面的墙上专门用来自介绍自己的画。这样一下子孩子们可来劲了，他们都努力地把自己的画介绍给同学听。有个孩子画了一棵苹果树，他指着画面说：“我画的是一棵苹果树，看，树上结了那么多的红苹果，有大的、有小的、有圆的、有扁的。”接着又有一个孩子介绍自己的画：“我画的是一棵桃树，上面结满了粉红色的桃子。”还有的孩子展示的是自己的手工制品等。

三、分析与思考

上述案例中实物展示和自评是本次口语交际训练的重要内容。如何激发学生交际的欲望，使学生敢于表达、乐于表达是这次口语交际的关键。教学中我采取了学生作品实物展示的方法营造了宽松和谐的口语交际氛围，学生可以触景生情、有话可说。再加上学生互评的形式也激发了学生急于交流的欲望。为此教师一定要设法为学生的口语交际创造条件，提供机会，使他们相互之间进行交流，从中锻炼口语交际能力。

四、口语交际教学的实施策略

1.创设情境引发学生口语交际的兴趣

兴趣是最好的老师。小学生好奇心强、爱表现、注意力分散的生理特点，教学中要采用多种形式来创设情境，巧妙地把学生的心理活动与口语交际结合起来。这样学生就会产生强烈的交流欲望和表达欲望。例如：在教学我们的画时通过实物展示情境这一方法使学生产生了强烈的交流欲望和表达欲望。再如：我在教一年级上册有趣的游戏时把课堂布置成“小舞台”，通过让学生参与“贴五官”“击鼓传花”“老鹰捉小鸡”等游戏活动使学生身临其境，在轻松、愉快、和谐的氛围中进行口语交际。这样学生的思路开阔了，有话可说了。又如：在教一年级下册我们做朋友时为了使课堂生动有趣，我让学生结伴表演找朋友的歌曲情境中并互赠自制的小礼物，并让学生说说礼物的制作过程。由于这种情境符合学生的年龄特点，他们纷纷踊跃参加并说出自己制作的经过。这样的情境教学大大激发了学生说的兴趣和欲望。

2.丰富活动内容提供口语交际的机会

在课间活动中我还经常开展一些有趣的活动或举行一些小型比赛提供口语交际的机会。如：成语接龙、猜谜语、讲故事等游戏活动。这样既丰富了学生的课间生活又锻炼了学生的口语交际能力。此外我还组织学生参观访问、社会调查等活动内容并通过交流采访加深学生对活动的认识和理解从中提高口语交际能力。如：我在教一年级下册我该怎么办时组织学生到邻居家去借东西；到商店去买学习用品；到公园里去找丢失的东西等；在教二年级上册夸家乡时组织学生参观本地风景区并搜集有关家乡特产的资料；在教二年级下册春天里的发现时组织学生去大自然中寻找春天的足迹等；这样不仅丰富了学生的课外生活还开拓了视野锻炼了能力。此外我还根据教学内容或季节的变化举办相应的主题活动如：书法比赛、故事会、朗读比赛等丰富多彩的活动为培养学生口语交际能力提供了广阔的空间。

总之只要我们教师善于观察善于思考善于挖掘就能为学生创设多种多样的口语交际情境就能为学生口语交际创造机会就能使学生在多种多样的实践活动中不断提高口语交际能力。

3.重视家庭教育与学校教育的配合

学生生活在家庭中家长是学生第一任老师也是启蒙老师。因此家庭教育对培养学生的口语交际能力起着举足轻重的作用。为了提高学生口语交际能力我利用家长会向家长讲明口语交际教学的重要性并要求家长密切配合学校共同参与训练。如：在家里经常与学生交谈并在与学生交谈时注意方式方法有意识地用语言优美的规范语言为学生做出榜样；要主动与学生交流以激发学生的表达

小学口语交际案例分析

一、案例背景

口语交际是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、交际能力、思维能力具有重要意义。在小学阶段，学生正处于语言发展的关键期，因此，如何通过有效的口语交际教学，提高学生的口语表达能力，是广大教师需要关注的问题。

二、案例描述

1.课堂教学情境

某小学六年级某班，教师正在组织学生进行口语交际训练。教师提出了