部编版三年级上册《园地一》优秀教案 .pdfVIP

《语文园地一》名师精品教案

一、文本教学解读

第一单元的《语文园地》安排了3个板块的内容。

“交流平台”是统编教材中第一次出现，旨在引导学生交流有新鲜感的句

子，感受生动的语言，积累喜欢的语句。两句例句第一句是课内的，选自《大青

树下的小学》；第二句是课外的，选自泰戈尔的《职业》，“更夫”是一个有新鲜

感的词语，意在引导学生在自己的阅读实践中关注有新鲜感的语句。指导学生交

流时，一要紧密结合本组课文展开交流，引导学生主动发现阅读中有意思的地方，

主动积累有新鲜感的语言。二要适时拓展，在课外阅读中养成积累有新鲜感语句

的好习惯。

“词句段运用”分三部分。第一部分提供8个成语，让学生通过观察，发现

共同特点是都带有身体器官名称，都和人的动作表情有关。教学时要引导学生关

注成语的结构特点，从而促进理解和运用这些成语，激发学习成语的兴趣。第二

部分选取的三句话，需要指导学生通过正确的停顿、重音和语气，表现出对句意

的准确理解。三个句子都来自学过的课文，比较容易理解。第一句需要通过正确

的停顿深入体会句意；第二句是通过读对重音“一点儿”来感受人物的“不

懂”；第三句是要读对语气，读出人物对学问的认知和看法。第三部分编排了5

个兴趣小组的名字，名字中或能体现出活动特点，或加入了有个性的词语，让人

一眼就能记住。教师可结合本班兴趣小组特点，通过小组合作给自己的兴趣小组

取名，开展招募活动，让学生在情境中运用词语。

“日积月累”编排的是清代袁枚的《所见》，目的是继续增加学生对古典诗

词的积累。《所见》写夏天中午所见到的情景，通过动静结合的描写，把一个活

泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生，生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉

图”。教学时，可以先让学生自己读通读顺。对于这首诗的意思，学生只要粗知

大意即可，不要求串讲，最后再让学生熟读成诵。

二、教学活动设计

教学目标：

1.通过交流积累有新鲜感的句子。

2.积累和身体有关的成语；通过正确的停顿和重音，朗读句子体会句意；结

合学习经验给兴趣小组取名。

3.正确朗读《所见》，背诵积累。

教学重难点：

1.养成积累新鲜感的句子的习惯。

2.抓住句子中的节奏和重音，把句子读得更好。

教学时间：2课时

教学过程：

板块一交流平台

1.活动一：找找“有新鲜感”的语句。

（1）回顾课文《大青树下的小学》中有新鲜感的词句。

如：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，招引来许多小鸟，

连松鼠、山狸也赶来看热闹。——选自《大青树下的小学》

（2）展示课前收集的本单元其他课文中有新鲜感的语句。

如句1：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，

在竹林中吹着口笛。——选自《花的学校》

句2：那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读

熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。——选

自《不懂就要问》

2.活动二：交流“有新鲜感”的语句。

（1）出示第一句，说新鲜感。

窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同

学们读课文。

提示：这句话新鲜在运用了拟人的修辞手法，赋予树枝、鸟儿、蝴蝶以人的

情感，形象生动地写出了窗外的静，同时也说明了同学们不仅读课文时专心致志、

全神贯注，而且声音还十分好听，读得让人入迷。

（2）出示第二句，说新鲜感。

我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。

提示：“更夫”是个有新鲜感的词，是指每天夜里敲竹梆子或锣的人，是一

种职业。“提了灯去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作写得生动而令人向往。

（3）小组合作说说自己找到的很有新鲜感的语句“新鲜”在什么地方。

提示：回顾本单元课文学习中找到的有新鲜感的语句，不必要求学生说得具

体明确，能言之有理即可。

3.活动三：选选“有新鲜感”的语句。

步骤一：小组交流自己课外收集的有新鲜感的语句。各自说说新鲜在哪里。

步骤二：小组讨论评选小组中最具有新鲜感的语句。

步骤三：小组代表交流小组最具有新鲜感的语句“新鲜”在什么地方。

步骤四：收集积累有新鲜感的语句。

4.活