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课题研究工作报告通用15篇

课题研究工作报告篇1

一.问题的提出

在英语教学改革中，人们逐渐认识到合理运用电教媒体进行辅助

教学，不仅可充分发挥再现性的特点，而且能够增强英语教学的直观

性，使知识信息通过各种视听手段，有声有色、有静有动地再现在学

生面前，使学生获得一种如见其人，如临其境的艺术感受，大大提高

了教学效果。但在使用多媒体进行教学的过程中，同样不能忽视对教

材的深入研究，不能改变课堂上“以学生为主体，以教师为主导”的

师生关系。

随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学已逐渐

被英语教师广泛地应用。勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学

手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，

可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，

从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。

实践证明，电脑多媒体辅助教学可以产生教与学的最佳效果。

二.课题的界定与特点

1.运用多媒体教学创设情境，激发了学生的学习兴趣。

学习兴趣是提高学习效果的重要条件，爱因斯坦曾经说过：“兴

趣是最好的老师。”因此，在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，

调动学生的学习积极性，使学生始终处于积极思维的状态，是上好一

节课的前提。针对小学生年龄小、活泼好动、兴趣既易激发但又消失

得快的特点，为保持其学习兴趣的持续性，在教学中运用恰当的教学

手段是十分必要的。例如：牛津小学英语4AUnit3《Apurse》，我运

用课件设计了一段动画小故事，钱包可以说话，有三个小朋友帮助它

找小主人，因为孩子的注意力不宜长时间集中，但却容易被形象生动

的画面所吸引，使原本生硬的单词很生动的出现在学生面前，学生学

起来倍感亲切，兴趣盎然。

2.运用多媒体，提高学生的听力和口语。

传统的英语教学中，只能通过教师自己朗读或通过磁带的录音来

培养学生的听力和口语。这种教学方式较单一，不形象，而且受教师

个人素质的影响。运用多媒体教学后，学生通过观看专门为课程设计

的教学情景时，既可接受标准的读音训练，又能感知对话情境，通过

反复看、听、读、说，从而大大提高学生的口语和听力能力。

3.运用多媒体使课堂教学容量相对增大。

英语对话注重情境，光靠老师设计、动手制作和布置是难以做到

十全十美的。耗费大量的精力不说，要找到真材实料并不是一件很容

易的事。但是多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，

能创设教材难以提供的情景，能提供多种形式的训练方法。世界各国

的风情习俗资料只要上网就可以查阅到，学生在大开眼界的同时，于

不知不觉中接受和掌握了信息。而字母、单词、句子的游戏设计层出

不穷，花样百出，令学生目不暇接，玩的过程也就是学的过程。同时,

老师作为指导者也倍觉轻松。

4.利用多媒体创设巩固课堂内容的情景

在英语教学中,为兼顾语言基本知识的掌握和语言应用能力的培

养，我们总想补充一些相关的知识和作业，来巩固课堂教学的内容。

在习题的处理上，多媒体为我们提供了条件。从题型设计花样上，想

达到的目的上，都可以使用不同的效果显示，这种创造性的.、大密

度快节奏的课堂结构极大地吸引了学生的注意力。从而使教学生动有

趣，重点突出，艺术性强，信息量大，同时课堂节奏加快，学生多感

官学习，记忆深刻，学习效果好，让学生在不知不觉中能将学习的知

识转化为能力。如在课文教学中在让学生读完文中故事后，利用多媒

体出示一篇小短文，要求学生根据所学内容，用适当的单词填空，以

巩固学生的阅读能力。随后又利用多媒体显示几幅图片，帮助学生更

好的理解课文和扩展知识面。由此可见，在巩固学习这一阶段中，电

教媒体有效地调动了学生主动参与的积极性，教师可以大大减少写板

书的时间，使学生对所学的知识得以巩固和扩展。这样做，有效地训

练和培养了学生正确理解、掌握和运用知识的能力。

三.研究对象

六年级的学生接触多媒体的机会较多，运用的能力也很强，主要

以六年级学生为主。

四.研究构想

现在有些教师过多过滥运用多媒体教学，违背了多媒体辅助教学

的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意远远多过有意注意，而

导致课堂教学流于形式，更谈不上真正发挥学生的主体性。我就此谈

一些自己的看法。

1.不能忽略教师的主导作用和学生的主体作用。

课堂上的师生关系，还应是以教师为主导，以学生为主体，一切

为学生的学习服务，而不能光为了