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论讨论式教学法在初中道德与法治课中的应用

摘要：随着时代的发展，初中教师越来越意识到对传统教学模式进行改革的重要

性，讨论式教学的教学模式也就逐渐得到了重视。在进行初中道德与法治教学的过程中，

将讨论式教学与其进行结合，对其在初中道德与法治案例教学中的应用以及实施的条件进

行分析，并以此为基础提出了以信息技术为基础、以学习者为中心的先进教学模式。希望

能够促使初中生的道德与法治学科成绩得到提高，并促使学生树立终身学习的理念。

关键词：讨论式教学;初中道德与法治;具体应用

近年来讨论式教学的教学模式，引起了教育业内工作者的重点关注，也就导致传统

的教学模式面临重要的挑战。并且根据教育信息化十年发展规划的内容来看，以信息化为

基础进行教育改革，是笔者目前进行教育改革的主要方向。新的教育模式主要以網络技术

作为支撑，在进行道德与法治教学的过程中，能够不受地点和时间的限制，学生也就能够

更加个性化和自主化地进行学习。但是就目前的实际情况来看，初中的道德与法治教学效

果相对较差，此时对讨论式教学的教学模式进行采用，有利于促使当前现状得到有效改善。

一、传统课堂与讨论式教学的对比

（一）教学流程

在传统的教学中，主要采用的是“班级授课制”，该方式是工业时代的代表产物，

笔者将其称为“工厂化的教学模式”，而在该模式下进行学习的学生，则为“工厂中批量

生产的产品”，其具有的特点则是“整齐划一”以及“无创造力”。

采用讨论式教学的方式，也就是对传统的教学流程进行重建，讨论式教学的教学模

式为“课前自主学习加自主练习”——“课中解决疑难问题加学习成果展示和总结”。

（二）师生角色变化

在传统的教学中，教师对教学内容进行讲授时，学生普遍边听讲边记录，但是在整

个过程中，缺少对学习内容的回顾，并且因为课堂时间有限，所以师生之间以及生生之间

的互动极少，教师难以认识到少数学生对教学的个性化需求。

采用讨论式教学的方式，学生在上课之前观看教师已经准备好的教学视频，并在对

视频观看结束之后进行自测，以对新课程进行学习，而在学生与教师进行面对面学习的过

程中，则可进行对知识的交流探讨，在此阶段中，以学生为中心，教师为学生的指导者，

能够真正进行“传道”“授业”“解惑”，学生也就能够实现真正知识的内化[1]。

（三）学习的时空界限

在传统的教学中，师生进行教学的时间和地点都是固定的，对学生的个性化学习具

有一定的限制作用，而采用讨论式教学的方式，对互联网技术和信息技术进行充分应用。

教学的时间限制和空间限制完全被突破，师生之间以及生生之间进行交流的机会得到大幅

度提高，由此可见，讨论式教学是一种具有建设性创新的教学模式，能够提高学生学习的

个性化，将学生在进行学习过程中所产生的挫败感降至最低。

二、“讨论式教学”在初中道德与法治教学中的具体应用

从事实上来看，任何一种方法都不能够在任意模式下完全适用，所以在进行实际教

学的过程中，笔者可以将讨论式教学方法作为主要的教学方法，并在其中适当加入传统的

教学模式，使两种教学方法能够进行互补，也就是采用讨论式教学与传统教学结合的方式。

例如，教师在讲解和商品经济的相关知识点时，对讨论式教学方式在教学中的应用

进行探究。

第一，教师应该在课前对关于教学的视频进行制作，并且在对视频进行制作的过程

中，应该对学生之间的差异性进行考虑，根据学生整体的实际情况，对视频的内容进行确

认，对视频内容的难易程度进行调整[2]。在通常情况下，教师应该将视频的时长控制在

15分钟左右，在视频中将知识点的内容进行简明扼要的讲解，并根据知识点以及课文内容

对问题进行相应的设置;视频制作完成之后，教师将其通过网络传输给学生即可。

学生接收到教师传输的视频之后，应该根据视频内容对相关资料进行查找，对商品

经济发展情况进行了解，最后回答教师提出的问题。例如教师提出的问题为“通货膨胀与

通货紧缩对我国经济造成的影响”，对于此问题，学生通过观看视频以及了解课文的方式

即能够进行解答，并在此过程中完成了知识的传递。从而实现学生和教师之间的互动交流，

促进学生在课堂教学活动开展的过程中，展开积极的讨论，能够相互学习，促进思路的扩

展，将道德与法治知识进行合理吸收，从而保证教学效率的有效提高。

第二，在师生进行面对面教学的过程中，采用相互协作、情景对话、小组探究等多

种方式对学习中存在的疑难问题进行探究和解决。在进行课堂教学的