漫画教学在高中生物学科学史中培养科学思维的实践研究.pdf

摘要

生物学核心素养强调科学思维的重要性，而生物学科学史中蕴含的科学思维和

方法是培养学生科学思维的宝贵资源。本研究采用自制生物学科学史漫画作为教学

工具，结合生物学科学史进行旨在提升学生科学思维水平的教学实践，并对漫画教

学的教学效果进行测评，主要取得了以下研究结果：

设计并完成了8篇用于教学的生物学科学史的漫画。首先制定了科学史漫画绘

制的原则和流程；其次整合了必修教材中有助于培养科学思维的科学史内容及课外

史料，形成丰富的科学史资源；最后遵循漫画绘制原则，以整合的生物学科学史资

料为脚本，绘制了8篇有趣的生物学科学史漫画，以辅助教学。

在高中生物学科学史教学中运用漫画教学成功提升了学生的科学思维水平并对

效果进行了全面评价。根据新课标和相关研究中科学思维水平的评价方向和生物学

试题的命制要求，编写出科学思维水平前、后测试卷。然后选取廉江市第三中学的

高一（1）班和高一（18）班作为研究对象后并开展差异化的教学。对照班1班用传

统的教学方式，而实验班18班则使用漫画教学。在差异性教学实施前后，通过前后

测试卷评估学生的科学思维水平，以选择实践对象和了解其发展情况。同时，对采

用漫画教学的实验班进行了满意度调查，以获取学生对这一漫画教学的反馈。

研究数据显示在教学实践之前，在对比实验班与对照班的前测成绩时，实验班

平均分略高于对照班0.52分，但p值为0.148，显著大于0.05，这表明在实践初期两

班级在科学思维总体水平上并无明显区分。教学实践后对两班级进行前后测成绩对

比，观察到两个班级的总体水平p值均显著低于0.05，这一显著变化有力表明两个

班级科学思维总体水平上均有所增进。进一步对比实验班与对照班的后测成绩，发

现实验班的平均分高出对照班1.10分且p值也远低于0.05，这充分显示了两班在后

测成绩上存在极其显著的差异。这一发现有力地支持了采用漫画进行生物学科学史

教学相较于传统教学，更能有效地提升学生的科学思维水平。最后对教学满意度和

教学质量进行了评估，结果显示，通过漫画形式教授生物学科学史的教学方式能够

极大地激发学生对科学史的学习兴趣，为科学思维的培养提供了有力的支持。

本研究通过设计和制作与科学史相关的漫画进行教学实践，通过对学生进行科

学思维的测评确认漫画教学在培养学生科学思维方面的积极效果，为生物学科学史

漫画在高中生物学学科教学中的有效应用提供了重要的借鉴和参考。

关键词：生物学科学史；科学思维；漫画；生物学教学

Abstract

Thecoreliteracyofbiologyemphasizestheimportanceofscientificthinking,andthe

scientificthinkingandmethodsembeddedinthehistoryofbiologicalsciencearevaluable

resourcesforcultivatingstudentsscientificthinking.Thisstudyusesself-madecomicson

thehistoryofbiologicalscienceasateachingtool,combinesthehistoryofbiological

sciencetoconductteachingpracticeaimedatimprovingstudentsscientificthinkinglevel,

andevaluatestheteachingeffectofcomicteaching.Themainresearchresultsareasfollows:

Eightcomicsonthehistoryofbiologyscienceforteachingweredesignedand

completed.Firstly,theprinciplesandprocessesofdrawingcomicsonthehistoryofscience

wereformulated.Secondly,t