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《小学道德与法治绘本教学中优化课堂提问的策略研究》

开题报告

一、课题的研究背景及意义

（一）课题研究背景

《小学道德与法治》教学的根本目的是引导儿童去选择和建构有道德的生

活及生活方式，引导学生在多种可能的生活中选择“好”的生活，即一种有价值、

有意义的生活，并通过这样的生活涵养其德性。从2016年9月，小学一年级《品

德与生活》改名为《道德与法治》，教材为适应时代的发展，让“道德与法治”

课程有名又有实，真正落实“立德树人”，教材正不断地修正完善，目前《道德

与法治》已经更新到三年级。教材从品德与生活，改版到道德与法治，最大的特

点之一就是主副版结合，教材增加了副版中的绘本故事。如，一年级旧教材只有

2则，而新教材有23则，从教材的改版增添的绘本篇目，便足以凸显绘本教学

的重要性。

《品德与生活课程标准》中指出，我们的课程是一门开放性的课程，同时

指出要挖掘学校，社区，图书馆，图书室，文化馆以及儿童家庭中的图书资源。

绘本是深受儿童喜欢的图文结合的叙事文体。采用绘本式教学，易于学生学习，

更利于学生对文本的理解和掌握。在图书资源中，绘本数量相对较多，儿童对绘

本阅读的喜爱程度也较高。但以往的绘本教学只是语文阅读课程的一部分而已，

对非阅读课程的绘本教学研究较少，也正是基于这些特点，我们拟开展《道德与

法治》教材中的绘本教学问题设计等方法研究，优化教学过程，发挥好教师的导

学导问作用，从而提升绘本的育人功能。

（二）课题研究意义

小学低年级《道德与法治》教材中利用图文兼备，以图为叙事主体的绘本，

降低低年级学生阅读理解学习材料的难度，同时，绘本故事由于其生动直观，深

受小学生的喜爱，可以走进孩子心灵，又是一种非常灵动的法治熏陶的方式。

阅读绘本故事是小学低年级道德与法治教学中非常重要的教学方式，有效的

提问是影响学习效果的重要因素。从学生角度来看，有效的提问提高了学生的阅

读兴趣，激发学生参与课堂的内在动机，从而让绘本走进学生的内心体验中，促

进学生生活和内心精神世界的成长；从教师角度来看，有效提问可以了解学生读

绘本内容的理解情况，与学生进行思想交流，从而提升了我们教学的有效性，可

以帮助低年级的孩子们，在这种潜移默化中，最终落实学生核心素养的培养。

二、课题研究的内容、目标。

（一）研究内容

笔者通过对国内小学道德与法治绘本相关研究文献综述发现，我国学者对小

学道德与法治绘本教学中课堂提问的策略研究很少，实践研究往往从绘本教学策

略这个比较大的范围讨论，很少根植于当前小学道德与法治绘本教学中课堂提问

出现的问题，解剖问题原因来进行分析，结合教育教学理论和小学道德与法治绘

本教学实践，笔者将研究内容定为：

第一，小学道德与法治绘本教学中课堂提问的意义和现状。

从学生角度来看，有效的提问提高了学生的阅读兴趣，激发学生参与课堂的

内在动机，从而让绘本走进学生的内心体验中，促进学生生活和内心精神世界的

成长；从教师角度来看，有效提问可以了解对学生读绘本内容的理解情况，与学

生进行思想交流，从而提升了我们教学的有效性。可以帮助低年级的孩子们，在

这种潜移默化中，最终落实学生核心素养的培养。

小学低年级学生形象思维占有优势，喜欢图形的直观与形象。而绘本就能很

好的满足低年级学生的学习需求。但是绘本问题教学存在以下三个问题：一是问

题过于随意，提问没有充分利用绘本中的图文；提问没有关注绘本中的文学价值；

二是问题过于封闭，答案是唯一的，或者只指向个别学生，不能唤起孩子的生活

经验。三是教师提的问题没有层次性，有的过于简单，导致学生的思维无法激活，

有的提问过于深奥，学生会因为认识水平不够，语言表达能力有限等原因不能回

答，导致学生阅读兴趣不高。针对这些问题，本课题结合低年级《道德与法治》

绘本教学实践，探讨教师如何做到有效提问，加深了学生对绘本内容的理解和体

验，最终落实学生核心素养的培养。

第二，绘本教学中优化课堂提问的指导原则。

1.抓本质，重特色，具有课程意识。

2.析学情，重基础，关注学习效益。

3.引探究，重体验，注重学生收获。

4.看长远，重实践，追求健康成长。

第三，绘本教学中优化课堂提问的策略。

1.基于绘本文学要素设计问题，明确问题的指向性。

（1）围绕绘本标题提问，了解学生的学情。

（2）围绕绘本插图提问，引起学生的探究。

（3