《小学生语文积累习惯培养的研究》课题研究活动记录 .pdfVIP

《小学生语文积累习惯培养的研究》课题研究活动记录

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主持人：

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参与者：

本篇执笔人：***

活动时间2016、9

活动地点小会议室

参加人员：***

活动主题及内研究内容：在语文教学中进行有效语文积累的探索

容

简要研讨过程《语文课程标准》中明确指出:“语文教学应注重语言的感悟、积

累和运用，从整体上提高学生语文素养。”这段话道出了积累语言

的重要性。语言积累是提高学生语文能力的基础，没有语言积累

作为基础，奢谈语文能力的提高，完全是痴人说梦。因此，小学

语文教学必须重视小学生的语言积累。

如何在语文教学实践中进行语言积累呢。

一、在熟读背诵中积累语言

语文教学的目的就是要培养学生的语感，要培养语感就必须加强

诵读训练。汉语词汇丰富，运用灵活，要使自己对语言的运用不

假思索、得心应手，必须对语言文字作千百次的重复，才能使语

言文字的规律、含义、情味等在头脑中固定下来，从而形成语感。

这一方法的可行性和有效性，已为我国传统的语文教学完全证明。

古人学习，一开始只是读和背，先在头脑里装一堆“死”的语言材

料。等读得多了，背得熟了，对书中的文与道似懂非懂的时候，

老师才开始讲解。在教师的启发诱导下，经过一定的时间，就会

产生如朱熹所说的豁然贯通“”的效果，既领悟了道，也掌握了文，

头脑中那堆“死”的语言材料一下子活了。这种读书方法看起来非

常笨拙落后，其实，这正是符合汉语特点的教学的高妙之处。

因此，我们在课堂教学中，一定要重视背诵的指导，要给予学生

充分的背诵时间。除了课文中要求背诵的以外，能激发学生真实

情感的句段也要熟读成诵，使学生有更多的机会积极积累语言。

小学生正处于学习语言的最佳时期，在理解的基础上多背诵一些

好文章，有利于培养记忆能力，更有利于积累语言，提高语言表

达能力。

二、在课外阅读中积累语言

古人说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。同样如果让学生

多读点，多积累些，天长日久，待到自己说话作文时便能左右逢

源，随心所欲。可现今学生课外阅读的现状却令人忧虑，他们整

天被各种各样的练习压得抬不起头来，很少有时间光顾图书室。

这样的现实，极大地限制了学生的课外阅读量，影响了语言积累。

许多文字上有造诣的作家、学者总结自己成长经历时，常常归功

于青少年时期博览群书。因为，只有“博览”，才能给大脑皮层形

成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中，能再次强化大脑皮

层已有的语言信息，使大脑中已经形成的联系系统更为完整、严

密。教学中教师应通过教材的例子教会学生正确读书的方法，激

励他们运用课堂上学到的读书方法广泛涉及各种题材、各种体裁

的课外读物。根据学生实际和教学的需要，向学生推荐适合他们

的书目。比如，从学生年龄出发，向低年级学生推荐童话、寓言、

卡通等生动有趣的读物，向中年级学生推荐情节动人、曲折的故

事，如历史故事、民间故事、科幻小说，向高年级学生推荐文质

兼美、富有情趣的名篇佳作。也可以从教学需要出发，引导学生

阅读与课文相关的文章。如在教学《草船借箭》时，教师根据学

生爱听故事的特点，绘声绘色地讲几段草船借箭之前的或之后的

故事片断，当学生听得津津有味时，教师戛然而止，然后告诉学

生，要知道故事发展如何，课外书里都有，只要自己去看书，就

会知道更有趣味的故事。接着趁热打铁，向他们推荐《赤壁之战》、

长篇小说《三国演义》等。又如学了《青蛙的眼睛》，推荐学生

读一读儿童科普读物;学了《卖火柴的小女孩》，推荐学生阅读安

徒生童话，以及古今中外的各种童话名篇……这样不仅能激发课外

阅读的兴趣，也有利于语言的积累。

三、在写作中深化积累语言

毛泽东说过:“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学

习。”指导学生灵活运用课文中的好词佳句、成功片段，是深