《长方形正方形面积的计算》的说课稿(真题5篇) .pdfVIP

《长方形正方形面积的计算》的说课稿

《长方形正方形面积的计算》的说课稿（通用5篇）

作为一名老师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有

效提升自己的教学能力。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编整理的

《长方形正方形面积的计算》的说课稿，仅供参考，希望能够帮助到

大家。

《长方形正方形面积的计算》的说课稿篇1

新《课程标准》指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共

同发展的过程。学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者、

合作者。课堂教学中应激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引

导学生独立思考、主动探索、合作交流，鼓励学生的创造性思维，使

学生掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得

基本的数学活动经验。

一、模式的背景

(一)对自己教学工作的剖析

回想一下自己的课堂教学，尽管已经融入了新课程的理念，可是

仍然不可避免地带着传统课堂教学的影子：课堂上淡化情境的创设；

教师讲的多，学生探究的少；关注更多的还是基础知识、基本能力；

忽视数学思想和方法的渗透，知识建构环节时间分配少,套用公式的巩

固练习时间多,课堂小结流于形式等。

(二)对学生现状的分析

学生对于数学概念这类知识的学习习惯于死记硬背,只知道其然却

不知道其所以然,因此出现了只会套用,而不会灵活应用的弊病。久而久

之，学生头脑中的数学概念就会零散，自然不利于形成良好的认知结

构。

基于上述原因，我以新课标为依据，以我县开展的高效课堂教学

活动为契机，结合我校的数学学科高效课堂教学模式以及学生数学学

习的特点和自己数学教学的实际，确定了：铺垫引入、温故知新——

情境激趣、引发思考——自主探究、建立模型——巩固应用、反馈调

节——自我梳理、总结提升”的主体发展式五环节教学模式。

所谓主体发展是指学生是学习活动的主体，在课堂教学中应该积

极培养他们的自主精神，让他们自觉地投入到学习活动中去，积极主

动地探索知识，使其主体作用得以发挥。

二、模式的论证

我从五个环节对我的教学模式进行论证.

环节（一）铺垫引入、温故知新

小学数学新知识的学习，大多是以已有知识为基础，利用知识的

迁移获得的。复习旧知，可以为学习新知打下扎实的基础，会使新旧

知识融会贯通，使知识系统化。此环节，教师的主要任务是抓住新知

与旧知的联系点，可以通过填空、口算、笔算、解决问题等形式对旧

知识进行回顾，做到温故而知新。

环节（二）情境激趣、引发思考

一个源于生活实际的、让学生感兴趣的情境,在激发学生兴趣的同

时,会使他们非常真切地体会到数学就在自己的身边,感受到数学在生活

中的作用和力量。教学中教师要依据教材的内容和学生特点进行情境

的创设，可以创设真实的生活情境、可以创设有趣的故事情境，可以

创设有思考价值的问题情境，也可以创设多种感官参与的活动情境等。

在学生感兴趣的情境中，引发学生的思考。

环节(三)自主探究、建立模型

著名数学家波利亚说过:“学习任何知识的最佳途径是由学生自己

去发现。因为这种发现,理解最深,也最容易掌握其中的内在规律和联

系。”教学中要为学生创设一个活动、探索、思考的环境。在学生进

行自主探究的过程中，教师还要适时引导、点拨，提升学生的发现，

建立正确的模型。学生可通过质疑、猜测、尝试、验证、操作、交流

等形式进行探究，可以是自主探索，也可以是合作交流；可以是直观

演示，也可以是动手操作；可以是对问题的分析、也可以是对结论的

验证。让学生在具体的探究活动中建立表象、感知知识形成的过程，

进而明理。

环节（四）巩固应用、反馈调节

课堂练习是教师了解学生知识掌握情况、进行反馈的主要途径。

练习设计应与教材习题紧密结合,要做到“课本习题为主，课外习

题为辅”。习题设计要注意形式新颖，循序渐进，从生活实际出发，

讲求实效。同时,课堂练习要与学生反馈相结合，做到及时反馈，适时

“调节”。

环节（五）自我梳理、总结提升

有效的课堂总结，可以帮助学生理清知识结构，突出重难点，提

升学生的思维。教学中可先让学生进行自我梳理，“你今天学到了什

么？”“有什么收获？”“你还有什么疑难？”“你今天表现如何？”

是我们常用的总结语。教师可在学生总结的基础上从知识、方法、思

想、情感态度等方面再进行总结提升。

三、模式的论证

（一）教材