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三下《有趣的乘法计算》教研公开课

第一篇：三下《有趣的乘法计算》教研公开课

大新中心小学校本教研资料

教学内容：国标版三年级下册《有趣的乘法计算》

教学时间：执教教师：

所在教研组：中低数学教研组执教班级：教学设计：教学目标：

1.使学生经历探索一些特殊的两位数乘两位数计算规律的过程，

能应用发现的规律进行一些简单运算，进一步加深对两位数乘两位数

计算过程和方法的理解。

2．使学生在观察、比较、归纳、类推等活动中，进一步感受探索

和发现规律的一般过程，培养初步的分析能力和合情推理能力。

3．使学生在发现规律和应用规律的过程中，进一步感受数学学习

的趣味性和挑战性，获得一些成功的体验，增强学好数学的信心。

教学重点：

1.两位数乘11的速算方法。

2.“同头尾合十”的两位数乘两位数的速算方法。

3.探索并掌握两位数乘11，“同头尾合十”的两位数乘两位数速

算方法。教学难点：

1.强化学生对规律的感知，以及对规律的数学本质的感知。

2.学生自己用竖式计算出结果，并独自根据结果发现规律，验证

规律的准确性，体会探索规律并找到规律的喜悦，增强学习的兴趣。

教学具准备：

1.教师准备：多媒体课件。2.学生准备：练习本。教学过程：

一、提问导入，引起悬念

1.教师出示：□□×11=_________，让学生确定另一个因数（两位

数），成为一道两位数与11相乘的算式，教师很快的说出这道乘法算

式的积。（板书：□□×11=_________）

如：18×11=198；23×11=253；„„

在这一过程中，让学生感到：太快了，这结果不会是错的吧？

设计意图：通过老师的速算，引起学生的兴趣，把学生的胃口吊

得足足的，为下面学生自己探索速算方法作好铺垫。

2.学生用竖式计算，验证老师的计算结果。3.学生产生疑惑：老师

为什么算得这么快呢？

二、教学新知

1.教学教材第18页“两位数乘11。”

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（1）教师板演

（2）引导学生仔细观察这三道式子的计算过程：①积是这么得来

的？②积与第一个因数的两个数字之间有什么关系？③你发现了什么

规律？

学生观察后，进行小组交流。

预设1：积的百位和个位上的数字和第一个因数的十位和个位上的

数字相同。预设2：积的十位上的数字是第一个因数十位和个位上的数

字的和。（3）追问：其他算式是否具有同样的方法呢？（4）深化学

习，巩固提高。出示题目，看谁算得又对又快。

13×11=32×11=52×11=71×11=63×11=45×11=81×11=

57×11=

让学通过实践，在此发现问题：在57×11这个式子中，5+12=12，

应该怎么办？（5）再次探索，完善认知。

放手让学生自己讨论解决，交流心得体会。得出结论：满十进一。

（6）试一试：67×11=78×11=48×11=69×11=学生独立完成，

组织交流。

2.深化发展，发散思维，教学教材第18页“同头尾合十”。（1）

出示：22×28=35×35=56×54=引导思考:这些题目的因数变化了，

又怎么办？

设计意图：这3道题让学生产生冲突，发现不能用刚才的速算方

法去解决，引导其探索接下来“同头尾合十”的；两位数乘两位数速

算方法。

（2）引导学生找出这三个式子的特点;这三个式子乘数的十位有

什么特点？这桑式子里的两个乘数个位上的数又有什么特点呢？

学生观察后，进行小组交流。

预设1：这三个式子两个乘数十位上的数相同。预设2：两个乘数

的个位上的数相加都等于10。

教师指出：我们把这样的式子称为”同头尾合十”的两位数乘两

位数。（板书）（3）引导学生探索“同头尾合十“的两位数乘两位数。

①学生先算一算、填一填，再和同学交流、②教师板演三道算式并写

出得数。

22×28=□1635×35=□2556×24=□24③积的末两位是怎样算出

来的？末两位前面的数呢？学生交流、讨论，初步发现规律。

预设：对于“同头尾合十的两位数乘两位数，积的末两位等于两

个乘数个位上的数相