人教部编版三年级上册语文古诗三首说课稿 .pdf

【说课稿】

一、说教材。

《望天门山》这首诗都描绘了祖国山川景色，抒发了赞美之情。头两

句描写山川气势。“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”第一句主要先写

山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而

出。第二句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。第三、

四句写行船的感受。坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸青山相对而

来。诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，

表达了乐观豪迈的情感。《望天门山》重在抒情，融情于景，诗中有画。作

者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。

所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，

因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意

境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。另外，有些字词在诗中所

代表的意思与如今常用的意思大不一样，。如何行之有效地引导学生理解这

些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这

首诗教学的重点。再则，《望天门山》是《古诗三首》这课中的第一首诗，

学习方法的指导十分必要，所以，应重视教会学生如何学习，既培养能力，

又为本课第二首诗的教学打下基础。

二、说教学目标。

1.知识与能力：通过本课的学习，要让学生能借助汉语拼音学习古诗，

认识文中生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；能有感情地朗读和背

诵全诗；理解词义句意，掌握古诗的学习方法，读懂词句意思，理解诗歌

内容，体会思想感情；培养学生丰富的想象力和语言表达能力；能有感情

地朗读和背诵全诗。

2.过程与方法：独立思考与小组合作相结合，理解诗意，激发想象力

和创造潜能，培养学生丰富的想象力和语言表达能力；在实践中学习和运

用语文。

3.情感态度与价值观：体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感

情，感受诗歌美的意境。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。

三、教学过程。

第一步：谈话激趣，导入新课。

1．让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。这样可为后续学

习营造氛围，激发学习的积极性。

2．简介作者李白(著名诗人)，导入新课，以吸引学生的注意力。

第二步：明确目标，尝试学习。

明确学习目标，可让学生知道通过这堂课的学习要学会什么，掌握什么，

做到心中有数，有的放矢。三年级的学生毕竟不是第一次学古诗，他们已

掌握一定的学习方法，形成了一定的基础，根据学生的认知规律和心理特

点，先让他们尝试学习，开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并

发现疑难。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习

为主动学习。

这首诗的—、二两句中关键词多，学生理解起来难度较大，估计一般的

班级能在“尝试”中学懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”结合的教

学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，

明诗意”的指导。

1.“扶”学生学习第一句。

先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。

注：“断、开、回、出、来“联系实际，展开想象”法，指导学生串讲

句意。最后总结学习方法：“先解字词，再串句意。”通过对文学作品

的阅读，使学生具备一定的文学鉴赏能力，提高审美趣味，丰富个人感情

世界，增进对祖国语言文字的热爱。从这首词中我们可以学些什么呢？

这样“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。

2.“半扶半放”引导学生学习第二句。

先指导学生看教学图，启发想象。再让学生试着自己串讲句意，教师

点拨纠正。

3.“放手”让学生自学三、四句。

三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，

学生掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂。

这样，让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，

及时纠正。

4.让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。

第四步：品味想象，欣赏意境。

欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读

训练的前提，是古诗教学的关键。我采用两种方对学生进行意境欣赏的指

导。

1．“紧扣词句”。

让学生读全诗，说说哪些词语用得好。

这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描

述。)

2．“想象画面法”。

提示：在舟中望天门山