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“新课改下陶艺课程的开发与研究课题”开题报告
课题组成员:孝莉莎王倩
一、课题论证
1、对研究课题的论证:本课题研究的基本内容、重点和难点;国内外同类课题研究状况;
本课题的理论意义和实践意义。
本课程研究的基本内容:
中国是一个有着悠久艺术传统的国度,中国人在自己数千年的艺术传统里的四种艺术
媒体之一,陶瓷艺术的运用中表现出令世人惊讶的艺术天赋,留下了无数杰出的艺术作品。
传统的陶艺因此而备受世人的关注,成为中国人对世界文化的一份蕴涵着独特民族文化气
质的贡献。
在教育进行深化改革的今天,继承和发扬我国古代优秀文化遗产,广泛学习、深入研究
乃至大力发展具有浓郁地方特色情趣高尚的教育,将传统的陶艺教学活动引入校园,让学生
从小就了解这类文化艺术,使古老悠久的陶器媒介重新焕发新颜。让我们重新在一个更广阔
的文化视野去审视、思考它将会给学生带来何种文化素养和综合能力的发展。在小学推广
综合实践陶艺教学活动具有深厚的社会基础和浓厚的文化底蕴。有助于实现培养学生的动
手能力、创造能力和艺术修养的形成和发展,而且还是教育方针的要求,学校素质教育的需
要。
重点、难点:从教学内容上看,熟练掌握传统技术与启发学生的创作思维是一对矛盾,如
何使学生在掌握精湛技术的同时,激发学生的创作热情、培养学生的创新意识是本课程研
究的重点与难点。
1
国内外同类课题研究状况:
1、国内相关课题研究现状如下:
中国的陶瓷艺术有着悠久的历史和深厚的文化底蕴,它曾长期影响着世界陶瓷的发展,
在世界文明史上占有重要地位。但随着时代的变迁,特别是到近、现代,中国陶瓷艺术在
世界上已风光不再,与一些发达国家相比还有一定的差距。陶瓷艺术要发展,陶艺教育是
关键。当今,把陶瓷艺术与现代意识、现代高科技相结合,已成为一种必然趋势。
2、国外相关课题研究现状如下:
在美国、德国、加拿大、日本等国,“陶艺”早就走进了大、中、小学课堂,而且开展
得有声有色。实践证明,陶艺教育的价值很高,它为发展学生个性,开发潜能,提高审美
能力、实践能力和创新能力开辟了无限的空间。并且,陶艺创作和陶艺文化的普及,体现
着一个国家的综合实力,是经济、文化和人们精神素质的整体体现。
(一)日本现代陶艺家虽然大量借鉴外国陶艺的精华,但能融合本民族的文化传统,
通过长时间的不断锤炼而自成一体。日本现代陶艺家堀越美纪说到:“我于78年、83年、85
年、90年四次来中国参观学习传统制陶技艺。我非常羡慕中国人自己优秀的陶艺文化传统。
我的作品中吸收了中国传统陶艺的制作方法。吸收外来陶艺的精华,不是要抹掉本民族陶
艺的棱角,而是要保持本国陶艺的精髓,使之魅力永存。”
中、日文化的渊源关系,使我们感受到中、日陶艺有相近、相似之处。就陶瓷文化而
言,无论是瓷或陶,无论是瓷饰还是成型、材质取舍还是烧制技术,都是从中国直接或间
接学去的。同时,也接受了中国儒、道、佛文化的影响。这说了日本原生的本土文化根基
是相当薄弱的。他们在文化上采取“拿来主义”的经验中,形成了明显的分支,即社会秩
序形成受儒家文化较多,文化和生活则受道德文化。具体反映在陶艺文化上,它不像中国
陶艺家尽力去改变材质,他们对待陶艺的态度是完全尊重对方的语言,与中国的唯美不同
的是它更多的是种唯自然、唯材质和唯工艺。在陶艺审美中,以技术为支持所体现出的形
式美成为日本陶艺的主要特色。
其次,日本也是受西方文化影响很重的国家。由于文化的薄弱,现代的陶艺观和传统
陶艺观难以相互融合交汇,只能互不相干、各行其是,共同相处在一个屋檐下日本陶艺文
化这种分离状态,同样反映到陶艺的教育中。
第三,日本教育第三个特征便是采用园丁法。强调自然的或朴素的特征,尽量显露人
本身的艺术自然能力。其实,注重物体的简素之美,已成为日本人一种传统的审美意识和
精神构造的特征。
(二)美国陶艺教育的形式主要有二种:“学校陶艺教育”和“社会陶艺教育”。基本
上是以概念为主导而不是媒介为主导,它强调理论的重要性,强调教师的修养、训练和学
习,它认为艺术学习不是一个自动成熟的过程,完全可以通过指导而加快和促进。这对教
师的要求大大提高了,教师必须既懂理论,又懂实践,还要有较为丰富的历史知识、推理
能力、创新能力和组织才能。
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本课题的理论意义和实践意义:
理论意义:1、新课改形势
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