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“基于单元教学提高学生地理阅读能力的实践研究开题报告”

发布时间：2021-11-18T06:17:01.077Z来源：《中国教师》2021年第18期作者：胡淑琴黄家褀

[导读]探讨地理教学中提高学生的学习能力的策略研究，一直是广大地理教师认真努力的方向

胡淑琴黄家褀

北京汇文中学朝阳垂杨柳分校北京100021

北京市和平街第一中学小学部

一、本课题研究背景和意义

研究背景1.

探讨地理教学中提高学生的学习能力的策略研究，一直是广大地理教师认真努力的方向。很多教师通过实践总结出很多教学经验和教

学方法，值得我们在教学中很好的借鉴。地理学科一向不被学生重视，要提高地理成绩，培养学生的学习能力，基于我校学生的能力基

础，提高学生地理阅读能力是一条重要的途径。

党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的

社会主义建设者和接班人。”《普通高中地理课程标准2020版》2020版高中地理课程标准更加注重关注学生的素养提升、关注学生的个性

指导。我们要突出学生为中心的主体地位，着眼于培养学生学习能力、方法。在核心素养这一要求下，广大地理教师都要研究地理课堂教

学改革，真正改变培养学生的模式，培养符合学生终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。阅读是人类社会最重要

的学习活动，是人们认识世界、传播信息、交流感情、掌握知识的重要手段。只有学会阅读、具有阅读能力的人才是有自学能力的人。可

见阅读是自学的主要环节之一，是学习能力的重要组成部分，学生具备了较强的阅读能力，就可以通过自主阅读不断地吸收新知识，学习

新内容。但是学生们普遍存在着理解能力差、阅读水平低的现状，于是提升学生的阅读能力便显得极为紧迫。作为地理教师有责任有义务

帮助学生提高地理阅读能力。“社会在变，时代在变，科技在变”。我们的教育既没有关注学生的个性化发展，也没有随着社会和时代变

化，去更新我们学生的知识结构。国家要建设创新型国家，就一定要有创新型的人才。而创新人才的培养需要培养学生的阅读能力。

目前我校高三选考地理学生26人。在高二期末考试中综合题的平均分比区平均分低近5分，究其主要原因，学生阅读出现问题，没有

读懂问题，就急于表达自己。地理在高考成绩中占100分，目前学习地理的能力很弱。通过试卷分析和平时的作业问题，学生的学习现状

不是很乐观，学习的主动性不强，自我约束力差，地理基础相当薄弱，获取和解决有效信息的能力，调动和运用储备知识的能力，描述和

阐释地理事物的能力，论证和探讨问题的能力均很差，高考成绩中，作为地理这一学科应该发挥出她的作用，让地理助推学生高考圆梦。

经过思考和实践，提出“基于单元教学提高学生地理阅读能力的实践研究”这一课题，希望通过这一课题的研究，提高选考地理学生的地理

素养和高考地理成绩，为年级、为学校、为学生的高考和未来做出贡献。

选2.题意义

《普通高中地理课程标准2020版》基于学科本质凝练了地理学科的核心素养，明确了学生学习地理学科课程后应达成的正确价值观、

必备品格和关键能力。地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养，帮助学生学会从地

理视角认识和欣赏自然与人文环境，懂得人与自然和谐共生的道理，提高生活品位和精神境界，为培养德、智、体、美、劳全面发展的社

会主义建设者和接班人奠定基础。提出教师要反思日常教学和评价的方式和方法，在继承传统教学优点的基础上，尝试更多地运用问题式

教学、实践教学、信息技术支持下的教学等；尝试更多地运用学生思维结构评价、表现性评价等。问题式教学是用“问题”整合相关学习内

容的教学方式。问题式教学以“问题发现”和“问题解决”为要旨，在解决问题的教学过程中，教师应引导学生运用地理的思维方式，建立与

“问题”相关的知识结构，并能够由表及里、层次清晰地分析问题，合理表达自己的观点。教师要特别关注开放性的没有标准答案的问题，

给学生思考的空间。高中地理课程为学生提供现代公民必备的地理知识,增强学生的地理学习能力和生存能力。创新心理学的研究表明,自

学能力对于人的未来具有头等重要的意义,是各种能力中最重要的能力,自学能力的核心是阅读能力。因此要让学生最终能独立自主地学习,

就必须重视地理阅读能力的培养。地理阅读是通过阅读地理材料建构地理意义和方法的学习活动,是学生主动获取信息汲取知识、发展地理

思维学习地理语言的重要途径。苏霍姆林斯基说:“阅读是对学生,尤其是有困难的学生进行智育的重要手段。”

理解能