(部编)人教版小学语文三年级上册《第二单元4古诗三首山行》教案2.pdfVIP

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一、整体读——感知美

1、激情导入

有人说“秋〞是美的，秋高气爽，晴空万里;有人说“秋〞是萧瑟的，秋风吹起，落叶飘零。不同

的人、不同的心情对相同的景物有不同的感受。在你眼中秋天是怎样的呢?

2、今天，让我们走进唐朝著名诗人杜牧的诗中，感受杜牧眼中的秋天。

3、师配乐读

4、揭题解题

板书：行，谁能用“行〞字组一个词语。

板书：山行，读题，说说知道了什么。

5、谁能为大家介绍一下作者?

6、深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情

不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句。——播放音乐，引导学生自读，读到琅琅上口为止。

二、理解读——领略美

(一)“扶〞学第一句。

1、先使用不同手段突破“远上〞、“斜〞、“寒山〞这三个难懂词的意思。

(“远上〞：用“联系实际，展开想象〞法。“斜〞：用“简笔画演示〞法。“寒山〞：用学生

“介绍〞法。)

2、指导学生串讲句意。注意调整说话顺序。

3、总结学习方法：“先解字词，再串句意。〞

【设计意图】古人说：“授人以鱼，不如授人以渔〞，这个环节中“扶〞着学生，其目的是为了

在“方法〞上教学生“如何学〞。在总结学习经验的根底上，小结出学习古诗的方法，培养学生的自

学水平。

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(二)“半扶半放〞学第二句。

1、指导学生看图启发想象，出示训练：“几户人家在白云______的地方〞来突

破“生处〞这个难点。并结合讲解“生处〞的写法。

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2、让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。

【设计意图】“生处〞这个词最容易写错。在教学中通过想象重现诗中画面，对“生〞与“深〞

的区分在赏画品诗中明晰。

(三)“放手〞合作学习三、四句。

在学习小组中说说你读懂了什么，还有什么不懂，做上记录，请教老师和同学。

【设计意图】三年级的学生已掌握一定的学习方法，形成了一定的根底，先引导学生尝试学习，

开动脑子积极思维，理解能独立学懂的知识，并发现疑难。这首

诗的—、二两句中生僻词多，学生理解起来难度较大，估计在“尝试〞中学懂的人不多，所以要

采用“扶放〞结合的教学方法，针对“尝试〞学习所反映出来的疑难问题对学生实行“解字词，明诗

意〞的指导。这样就是送给学生一把翻开知识门户的钥匙!

(四)、请一个学生把整首诗的意思串起来讲一遍。

三、反复读——品味美

(一)想象意境

1、师：整首诗向我们展示了深秋的美景，但是全诗没有一个“秋〞字，请同学们反复朗读品味诗

中的语言，你觉得哪些词句写得特别好?

2、学生自由朗读，然后谈谈自己的看法。

3、是啊，一首诗就是一幅画，?山行?是一幅色彩鲜艳，意境长远的画，你能把这种感觉读出来吗?

4、各种形式朗读古诗。

(二)体会情感

1、我们常说，诗以言志。诗中的色彩，描写的景物都和诗人当时的心境相关系，心情好的时候，

笔下的景物都诗那么有生气，那么明丽;悲伤忧愁不得志的时候，笔下就显得萧瑟灰暗。所以了解诗人

写诗的背景，就能更深的体会诗人的情感，更好地读懂一首诗。

2、多媒体出示?山行?的写作背景。学生自由朗读

3、读了这些资料，你能体会作者当时的情感吗?用心读读好。

4、再次多种形式朗读，配乐读。

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【设计意图】情感是古诗的生命，通过了解背景体会诗人的情感，进而使古诗的学习进入了更深

的境界。理解一次比一次更深，学生也一次次受到