人教版三年级语文上册第二单元 4古诗三首 教学设计及反思 .pdfVIP

古诗三首

学习目标

1.认识“径、斜”等10个生字,读准多音字“挑”,会写“寒、径”等13个字。

2.有感情地朗读课文,背诵三首古诗,默写《山行》。

3.能借助注释,大致理解诗句的意思。能根据古诗中的景象知道古诗描写的季节。

-第一课时-

一、故事导入,介绍作者。

1.出示课件,介绍《山行》的创作故事。(板书课题)

2.课件出示岳麓山图片。“山行”是什么意思?这座山是哪座山?——湖南长沙的

岳麓山。

3.杜牧简介。

杜牧(803—853),字牧之,京兆万年(今陕西西安)人,唐代杰出的诗人、散文家,

与李商隐并称“小李杜”。其诗在晚唐成就颇高,诗文中多指陈讽喻时政之作。

有《樊川文集》。代表作品有《清明》《阿房宫赋》等。

二、初读古诗,扫清字词障碍。

1.配乐范读。要求:听准字音。

2.指名读,教师指导读准节奏,读准字音。

(1)课件出示:

山行

远上/寒山/石径斜,

白云/生处/有人家。

停车/坐爱/枫林晚,

霜叶/红于/二月花。

(2)教师正音:

√√

径(jìngjìn)霜(shuāngshāng)

．．

3.说出自己不理解的词语。(为什么是“寒山”?“生”“坐”“于”各是什么意

思?)

4.结合画面,学生讨论交流疑难字词,教师释疑。

课件出示:

寒山:深秋时节的山。生:产生,生出。坐:因为。于:比。

三、再读古诗,品味诗意。

1.你认为这首诗中哪些地方写得好,或者你有什么不明白的地方都可以提出来。

(生自由发言)

2.学生先独立探究,然后小组讨论。

3.集体交流:

(1)“寒山”点明了季节,这个“寒”字使人仿佛看到了……

(2)“白云生处”说明山高;“有人家”使整个画面充满生机,起到静中有动的效

果,使人仿佛看到了……听到了……

(3)前两句诗描写了哪些景物?(板书:寒山石径白云人家)你认为第三句诗

中哪个字最能表现诗人此时的心情?(爱)

(出示秋天的枫树林图片)下面请同学们边欣赏枫树林边想象,此时我们与诗人一

起来到了枫树林,你看到了什么?有什么感受?(板书:枫林)

(4)夕阳下的枫树林是如此美丽,你觉得哪个字最能表现枫叶的特点?(红)诗人觉

得这枫叶比什么还红?(二月花)诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗?你认为诗人赞

美了一种怎样的精神呢?(点拨:注意“霜叶”的“霜”。经霜打过的枫叶一般都是

怎样的?)枫叶那种不屈不挠、顽强抗争的精神不正是诗人所赞叹的吗?

(5)指名说说全诗的意思。

(深秋时节,我沿着弯弯曲曲的小路上山,白云飘浮的地方,隐约可以看见几户人家。

我之所以禁不住停下车来,是因为太喜爱这深秋枫林的晚景。经秋霜打过的枫叶,

比二月里的春花还要红艳。)

四、精读古诗,疑难探究。

“霜叶红于二月花”表达了诗人怎样的思想感情?

这一片红色使秋天的山林呈现出一种热烈的、生机勃勃的景象,诗人从中感受到

了秋天胜于春天的生命力。这句诗表达了诗人喜爱枫林秋景、赞美秋天的感情。

(板书:热爱秋天)

五、指导诵读。

多种形式反复读,背诵古诗。

六、课外作业。

根据《山行》画一幅画。

一首好诗是美的,一幅好画更是美的,你愿意把它画下来吗?

-第二课时-

一、导入新课,认识作者。

这节课我们学习宋代诗人苏轼的《赠刘景文》。

1.认识作者。

苏轼(1037—1101),字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人,北宋文学家,

“唐宋八大家”之一。他与父亲苏洵、弟弟苏辙都是大文豪,世称“三苏”。其

诗清新豪健,善用夸张和比喻,在艺术表现上独具一格。其词开豪放一派,对后世

影响很大。代表作品有《水调歌头》《念奴娇·赤壁怀古》等。苏轼很欣赏一位

叫刘景文的诗人,还写了一首诗送给他以表达对他的支持与鼓励。诗人一反悲秋

的调子,反而认为这“橙黄橘绿”的时节为一年中最好的光景,实在是胸襟宽广、

乐观旷达啊!现