211269677_技工院校幼儿教育专业工学一体化培养模式研究 .pdfVIP

人才培养

技工院校幼儿教育专业工学一体化

培养模式研究

文/杨道才

摘要：当前，技工院校大力开展工学一体化培养模式改革，这是加快推进技工教育高质量

发展之需，是提升技能人才培养质量的有力举措。幼儿教育专业是一个对学生实践能力要求较高

的专业，在教学实践中要突出技工院校培养技能人才的优势，不断开发工学一体化课程标准，制

定课程设置方案。

关键词：技工院校工学一体化幼儿教育专业

一、工学一体化技能人才培养模式教学场地、教师队伍建设五个方面制定了五个

具体的目标任务。

（一）概念辨析五个具体的目标任务可谓“五位一体”，

此轮技工院校推进的工学一体化技能人共同构成技工教育教学中与学生主体的“对应

才培养模式是在教学模式上的改革与创新。工关系”。对应关系，一般是指系统中某一项在

学一体化培养模式是依据国家职业技能标准及性质、特征、作用上和另一对应项目的联系。

技能人才培养标准，以综合职业能力培养为目五个一体化的目标任务是技工教育教学层面的

标，将工作过程和学习过程融为一体，培育德顶层设计，在工学一体化培养模式的实施中起

技并修、技艺精湛的技能劳动者和能工巧匠的着组织与引导作用。

人才培养方式。（三）价值取向

通过对该培养模式的内涵进行分析，可见技工教育是以就业为导向的教育。工学

其概念凸显出技工教育教学的两个要素：一是主一体化培养模式的培养目标对技工院校学生的

体性要素，学生是学习活动的主体；二是中介性就业价值体现在以下几个方面：一是传统教育

要素，物质要素是将完成一定工作任务为学习思想的影响较少，理论教学与实践教学真正融

载体，精神要素是学生对学习知识与技能充满兴合在一起；二是唯学历化倾向发生了转变，企

趣，在工作过程中体验成就感、获得感。业更偏好于务实型的综合素质较强的毕业生，

（二）目标定位开展工学结合已成大势所趋；三是企业参与积

为了进一步细化工学一体化培养模式的极性开始提高，校企合作不再“剃头挑子一头

可操作性，人力资源社会保障部印制的《推进热”，大大缩短了校企对接的距离，企业参

技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方与人才培养与评价过程，既能大大降低培训成

案》分别从课程标准、教学资源、教学方法、本，又能收获大批适用人才。

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