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五年级科学第一单元教学计划

一、单元主题。

[具体单元主题，例如“生物与环境”]

二、学情分析。

1.知识基础。

-经过之前的科学学习，学生已经对自然界的一些常见现象和简单的生物、非生

物概念有了一定的了解。例如，他们知道植物和动物是不同的生物，也能区分一些常

见的自然物体是生物还是非生物。但对于生物与环境之间相互依存、相互影响的关系

还缺乏深入的认识。

2.学习能力。

-五年级的学生具备了一定的观察能力、实验操作能力和简单的分析归纳能力。

他们能够在教师的指导下进行简单的实验操作，如使用放大镜观察物体等。在设计实

验方案、控制变量以及对实验结果进行深入分析等方面还需要进一步的培养和提高。

3.兴趣特点。

-这个年龄段的学生对周围的自然世界充满好奇心，对生物相关的知识尤其感兴

趣。例如，他们可能会对小动物的生活习性、植物的生长过程等表现出浓厚的探究欲

望。教师可以充分利用学生的这种兴趣，引导他们深入探究生物与环境的关系。

三、教材分析。

1.单元结构。

-本单元通常包含若干课，每一课都围绕生物与环境的某个方面展开。例如，可

能会先介绍生物的生存需要一定的环境条件，然后分别探讨不同生物对环境的适应方

式，以及生物与生物之间、生物与非生物之间的相互关系等内容。各课之间逻辑联系

紧密，逐步引导学生构建完整的生物与环境关系的知识体系。

2.重点难点。

-重点。

-理解生物与环境相互依存、相互影响的关系。这是本单元的核心概念，学生需

要通过多种实例和探究活动来深刻体会。例如，了解植物的生长需要阳光、水分、土

壤等环境因素，同时植物也会对周围环境产生影响，如保持水土等。

-掌握一些常见生物适应环境的特殊结构和行为。如骆驼适应沙漠环境的生理结

构，以及动物的迁徙、冬眠等行为与环境的关系等。

-难点。

-设计对比实验来探究生物与环境的关系。在实验中，学生需要明确实验目的，

确定变量，设计合理的实验步骤，并对实验结果进行准确的分析。例如，在探究光照

对植物生长的影响时，要控制好除光照以外的其他变量，如水分、土壤肥力等，这对

于学生来说具有一定的挑战性。

-理解生态平衡的概念。生态平衡是一个较为抽象的概念，学生需要综合考虑生

物与生物、生物与非生物之间的复杂关系，理解在一个生态系统中，各种生物的数量

和所占比例相对稳定的状态就是生态平衡，以及这种平衡一旦被破坏可能产生的后

果。

四、教学目标。

1.科学知识目标。

-知道生物的生存需要一定的环境条件，如阳光、空气、水、适宜的温度等。

-了解不同生物对环境有不同的适应方式，如动物的保护色、拟态等。

-理解生物与生物之间、生物与非生物之间存在着相互依存、相互影响的关系。

-初步认识生态平衡的概念，了解保持生态平衡的重要性。

2.科学探究目标。

-能够提出与生物与环境关系相关的问题，并作出合理的假设。

-学会设计简单的对比实验来探究生物与环境的关系，包括确定变量、控制变

量、设计实验步骤等。

-能够运用观察、实验、调查等方法收集证据，对生物与环境的关系进行分析和

解释。

-培养学生在探究活动中的合作交流能力，能够与小组成员共同完成探究任务，

并分享探究成果。

3.科学态度目标。

-激发学生对生物与环境关系的探究兴趣，培养他们的好奇心和求知欲。

-让学生在探究过程中养成实事求是的科学态度，尊重事实和证据，不迷信权

威。

-培养学生敢于质疑、勇于创新的精神，鼓励他们在探究中提出新的问题和想

法。

4.科学、技术、社会与环境目标。

-了解人类活动对生物与环境关系的影响，如环境污染、过度开发等对生态平衡

的破坏。

-引导学生关注环境保护问题，培养他们的环保意识，倡导绿色生活方式，为保

护生态平衡做出自己的贡献。

五、教学方法。

1.探究式教学法。

-在教学过程中，引导学生提出问题、作出假设、设计实验、收集证据、得出结

论等，让学生通过自主探究来深入理解生物与环境的关系。例如，在探究某种动物的

生活习性与环境的关系时，让学生自己提出想要探究的问题，如“蚯蚓喜欢什么样的

土壤环境”，然后组织学生进行假设、设计实验等探究活动。

2.直观教学法。