高中信息技术人教中图版必修1 数据与计算第2章 算法与程序实现2.4.2 基于枚举算法的问题解决.docx

教学设计

课程基本信息

学科

信息技术

年级

高一

学期

秋季

课题

2.4.2基于枚举算法的问题解决

教学目标

1.进一步体验算法思想，通过实例了解用枚举法解决问题的基本方法。（信息意识）。

2.理解枚举算法的核心思想，抽取数学模型（计算思维）。

3.体验枚举算法的执行效率，认识优化算法的必要性（数字化学习与创新）

教学重难点

教学重点：

1.建立正确的数学模型，确定枚举方案。

2.能结合实际问题，编写程序实现枚举算法并调试运行，解决问题。

教学难点：

1.恰当安排枚举方式，感受不同算法的执行效率，体验算法优化在解决问题中的价值。

教学过程

一、导入

在前面的学习中，我们学习了三种程序结构，顺序结构，选择结构，循环结构。了解了解析算法的思想：通过找出解决问题的前提条件与结果之间关系的表达式，并计算表达式的值来实现问题的求解。

今天我们来一起学习一种新的算法枚举算法。枚举就是一一列举。枚举法在生活中也常常用到。

如：在一筐水果中找出坏掉的水果扔掉，一个一个查看，然后去除坏的水果。

在一串钥匙中找出所有能打开这把锁的钥匙，一把一把地试，找到然后取出。

忘记了三位数密码箱的密码，从000开始，001，002…………找到正确密码后记下来。

在计算机解决问题的过程中也常常用到这种方法。我们把它叫做枚举算法。

设计意图：复习以前所学内容，为这节课学习做铺垫，引入生活中的例子更好理解枚举算法。

二、新课讲授

枚举算法：

1、概念：依据已知条件，确定答案的大致范围，在此范围内列举出所有的可能的方法。

注意：一一列举，不能遗漏，不能重复，逐一检验要确定正确的检验条件。

2、实现方法：运用循环结构嵌套分支结构实现，流程图如右所示：

3、基本框架：

for（列举所有可能解）:也可以使用while语句实现

if(判断条件）：

输出解

设计意图：学生学习枚举算法概念并分析其实现方法和基本框架，为解决实际问题做准备。

探究活动一：

票据上有一个4位数字组成的编号：

甲说：数字编号的前两位数字相同，但都不是零；

乙说：数字编号的后两位数字是相同的，但与前两位不同；

丙说：数字编号是一个整数的平方。

根据以上线索推断出编号。

学生思考：你怎样应用学过的知识进行推断？

1、分析问题：

教师引导学生思考并回答

分析出已知条件、求解目标、已知和未知之间的关系

已知条件:四个数字应是AABB，其中A≠0，A≠B,且AABB是一个整数的二次方

求解目标:票据中的数字

为了方便表达枚举对象与检验条件，我们可以将这个四位数设为变量k,前两位上的数字设为变量A，后两位上的数字设为变量B,其中的一个整数设为变量c。

枚举对象

枚举范围

检验条件

A

1-9之间的整数

A≠B

c*c=k

B

0-9之间的整数

2、设计算法：

根据问题分析，只要一一列举出4位数字AABB中A与B的所有可能组合，保证A≠B?且A≠0.

3、编写程序，解决问题。

importmath

forAinrange(1,10):

forBinrange(0,10):

ifA!=B:

k=A*1000+A*100+B*10+B

c=int(math.sqrt(k))#求票据中数字的平方根并取其整数部分

ifc*c==k:#若k是完全平方数，则找到该票据编号

print(票据编号是：,k)

4、保存文件，运行程序。

设计意图：通过实际案例体会用枚举算法解决实际问题的过程。

实践活动

活动二．枚举法解“鸡兔同笼”问题

今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？（雉兔至少有一只）

分析问题

列举出所有可能，逐一尝试验证，输出其中满足题目条件的鸡兔数量.

以上方案不太聪明，效率太低。

我们发现鸡和兔子头数量和为35，我们只需列举鸡的只数，兔的只数也相应确定，如下表：

一一列举可能的解，即枚举范围是多少？

鸡的数量：1~34

逐一检验可能的解，判断条件是什么？

鸡与兔共94只脚

设计算法：输入数据、处理数据、输出结果

逐一列举，用循环结构就可以解决。一一校验，则需要用到分支结构，验证哪些情况满足问题的条件，如果满足就输出。

编程调试

代码1

循环执行34*34次

代码2

循环执行34次

我们从时间复杂度及代码的简化程度上分析，可以发现第二种方案更优，枚举需要一一列举所有情况，运算量较大，效率不够高，我们在用它解决问题时需要注意要选择恰当的枚举对象，尽量分析隐含条件，缩小枚举范围。

枚举算法要注意的问题：

不能遗漏任何一个正确解

尽可能地缩小