D第三章--新一轮基础教育数学课程改革.pptVIP

二、新课程的基本理念理念之一—关于数学课程的性质数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现——人人学有价值的数学——人人都能获得必需的数学——不同的人在数学上得到不同的发展理念之二—关于数学的价值数学的工具价值：不可缺少的工具，处理数据，进行计算、推理和证明、数学模型。数学的语言价值：数学为其他科学提供的语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础。理念之二—关于数学的价值数学的思维价值：数学是思维训练的体操。数学在提高人的推理、抽象能力、想象力和创造力方面有其独特的作用。数学的文化价值：数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。理念之三

—关于数学学习的内容和方式向学生提供有价值的数学学习内容倡导有意义的数学学习方式理念之四

—关于数学教学与教师角色数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已的知识经验基础上。教师的角色应作相应改变：由单纯的传授者和管理者转化为数学学习的组织者、引导者和合作者。理念之五—关于数学教学评价评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。既要关注结果，更要关注过程。理念之六—关于现代信息技术

对数学教育的影响现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的工具，致力改变学习方式总体目标的特点体现课程改革理念，注重学生发展。把过程目标放在重要位置：使学生了解数学化的过程，增强应用数学的意识。突出情感、态度与价值观的培养。倡导学习有价值的、必需的数学知识、技能和思想方法。经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。按如图方式，搭一个正方形要4根小棒。搭两个正方形要＿＿根小棒。搭三个正方形要＿＿根小棒。(1)搭10个这样的正方形需要多少根小棒？(2)搭100个这样的正方形需要多少根小棒？(3)如果用x表示所搭正方形的个数，那么搭x个这样的正方形需要多少根小棒？(4)你是怎样表示搭x个这样的正方形需要多少根小棒的？与同伴进行交流。思考题：1、目前我国中小学数学教育中存在的突出问题主要表现在哪些方面？2、《全日制义务教育数学课程标准》的基本理念有哪些？3、《全日制义务教育数学课程标准》的总体目标是什么？解决问题与练习的区别练习着重寻找答案，而解决问题着重寻找解决问题的途径。练习往往针对某个知识或技能，解决问题具有综合性的特点。练习着重快速获得正确答案，而解决问题是一种探索和研究的活动。练习可以对某一类习题反复演练，问题解决中的“问题”具有新颖性。能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。情感与态度四个方面课程目标之间的关系四个方面是一个整体。“数学思考、解决问题、情感与态度”目标的实现是通过数学知识的学习来完成的，不需要也不可能为它们设置专门的课程。学什么样的知识与技能，应当首先考虑是否有利于其他三个方面目标的实现。**第三章新一轮基础教育数学课程改革一、课程标准概述1.课程标准的含义课程标准主要是对学生在经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定（如教学大纲或教科书）。它是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。”2.课程标准的地位和作用第一部分前言第二部分课程目标第三部分内容标准第四部分课程实施建议课程资源的开发与利用3.《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的结构作为数学课程标准的核心内容，数学课程目标反映了《标准》对未来公民在