小学数学苏教版三年级下册认识一个整体的几分之一.docx

教学设计

课程基本信息

学科

数学

年级

三年级

学期

(春季)

课题

认识一个整体的几分之一

教学目标

1．通过教学使学生在具体情境中进一步认识分数，并通过独立思考、交流讨论等研究活动顺利地完成知识的正迁移，能够用分数表示一个整体的一部分。

2．使学生体会分数与实际生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。使学生能有条理地对一个具体情境中分数的意义作出解释，并能进行简单的表达和交流。

3．使学生能主动参与数学学习活动，积极参与数学问题的讨论，并在学习中获得与同伴合作探索、相互交流的感受，产生对数学的亲切感。

教学重难点

教学重点：把一个整体平均分用分数表示的思维方法。

教学难点：使学生能够把个数与份数的区别开来。

教学过程

一、复习导入，唤醒经验

1．谈话：今天孙悟空给这两只小猴带来了他们喜欢的水果桃子，怎么分才公平呢？每只小猴能分得这个桃子的几分之几呢？想一想。

2．学生回答平均分成2份，每只小猴子分得二分之一。

3.揭示课题：通过前面的学习我们已经知道把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一，当不是一个物体的时候又该怎样表示呢？今天这节课我们继续来认识分数。

【评析】通过引导学生去看“孙悟空分桃子”的情境，激发了学生的学习兴趣，唤起了学生的回忆即“把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一”，与新课联系紧密。

二、情境教学，探索新知

1.初步感受把一个整体平均分2份，每份是它的1/2.

谈话：桃子可真好吃。于是孙悟空摘了一盘桃子，如果把这盘桃子平均分给两只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？学生回答：平均分成两份，每份就是1/2。教师引导：你们能通过一个桃的1/2推理出一个盘桃的1/2，真了不起。

孙悟空又拿来了什么？（桃）有几个桃？（6个）想一想每只小猴能分得这些桃的几分之几？指导审题：你知道这儿的“这些桃”指的是？（6个桃）

师指出：数学上我们用一个圈把这6个桃圈起来，表示把它们看作一个整体。

提出要求：在练习纸上先用虚线分一分，再涂出一只小猴分得桃，并在括号里填上合适的分数。

汇报交流：谁来说说你是怎么公平分桃的？为什么要把这些桃平均分成2份呢？也就是说每只小猴分得了这2份中的几份?可以用什么分数表示？

小结：把6个桃看作一个整体，平均分给2只小猴，每只小猴能分得这些桃的1/2。

师补问巩固：这里的分母2表示什么意思？分子1又表示什么呢？

【评析】把6个桃看作一个整体，平均分给2只小猴，每只小猴能分得这些桃的几分之一，这是本课教学的难点之一，教师在这里做了适当的点拨，对这个关键问题做了讲解，并用多媒体呈现出集合图，这样就把新的问题与学生原有的把一个图形平均分的知识联系了起来，为下面进行一步学习新知做好铺垫。

2.改变桃的个数，再次感悟把一个整体平均分成2份，每份是它的1/2

教师提问：孙悟空有72种变化本领，瞧，把这六个桃子又变成了四个桃子，你还会表示出这盘桃的1/2吗？请同学们继续分一分，涂一涂，说一说。指导审题：你知道现在“这些桃”指的是几个桃？也就是说现在要把几个桃看作一个整体？

师展示汇报学生的作业。

3.改变桃的个数，再次感悟把一个整体平均分成2份，每份是它的1/2

提问：想一想，如果孙悟空有8个桃，还是平均分给这2只小猴，每只小猴能分得这些桃的几分之几呢？

指导审题：你知道现在“这些桃”指的是几个桃？也就是说现在要把几个桃看作一个整体？

提出要求：会帮孙悟空分桃吗？在练习纸上试着分一分，再涂一涂。并在括号里填上合适的分数。

师展示汇报学生的作业，并提问：他们是怎么分的？为什么平均分成2份？他们是怎么涂的？

师说明：所以只要把这些桃平均分成2份，每只小猴就分得这2份中的1份，也就是这些桃的1/2。

4.创造桃的个数，深度理解把一个整体平均分成2份，每份是它的1/2

教师提问：如果你是孙悟空，你还想这盘桃里有几个呢？请同学们自己在学习单上画一画、分一分、说一说。

【评析】空出时间和空间让学生自己画桃子，让学生体验分数，不管是偶数个桃子还是奇数个桃，只要平均分成两份，每份就是它的二分之一，这样子抽象出一个整体，就水到渠成。

5.对比分析，总结提升

谈话：刚才4个桃平均分成2份，每份用1/2表示，6个桃平均分成2份，每份用1/2表示，现在8个桃平均分成2份，每份还是用1/2表示，奇怪了，这4个桃和这6个桃和8个桃怎么都可以用1/2表示呢？

小结：是啊，不管有多少个桃，只要把它们看作一个整体，平均分成2份，每份就是它的1/2。

【评析】学习就是一个比较的过程，此处教师引导学生再次对比分析“4个桃、6个桃和8个桃都平均分成2份，每份为什么还是用1/2表示”，师启发学生发现：不管有多少个桃，只要把它们看作一个整体，平均分成2份，每份就是它的1/2。让学生经历了比较辨析的过程，帮助学生直达分数的本质，